指导青年教师记录表一.pdfVIP

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指导青年教师记录表一 指导教师姓名 杨文艳 被指导教师姓名 李娜 指 导 时 间 3 月 3 号 指导地点 北田中学 课堂教学提问技能。 课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学 常用手段之一, 课堂提问设计成功与否,从某种程度上来说, 直接关系 内 着一节课的成败。 科学适时适度的提问,能有效的激发学生思维, 提高 学生兴趣,提高课堂教学效益;反之,低效、无效的课堂提问,则会导 致课堂提问有效性的降低,使课堂教学效果大打折扣。 容 一、问题表面化、简单化,缺少思考价值,要么满堂问,连珠发 炮;要么蜻蜓点水, 处处开花但不着边际, 问题数量多,表面轰轰烈烈, 存 实则空空洞洞。 在 二、 问题随意性,问题末经精心安排,随意发问,问题没价值, 问 缺乏科学依据与科学设计, 表面上启发学生思考,实则缺乏针对性,收 题 效甚微。 、 三、问题形式单一化和教师点评简单化,课堂教学基本是教师问 不 学生答,教师对学生回答评价不到位,学生学习缺乏创造性。 足 及 改 进 意 见 该老师对学生非常有耐心,工作上非常能吃苦耐劳,经常泡在教室里。 备注 指导青年教师记录表二 指导教师姓名 杨文艳 被指导教师姓名 李娜 指 导 时 间 4 月 5 号 指导地点 北田中学 学生合作学习的组织。合作学习是针对教学条件下学习的组织形 式,是学生在小组和团队中为完成共同任务,有明确的责任分工, 合作 内 学习的过程不仅仅是认知过程, 更是一个交往过程和审美过程。 在合作 学习过程中, 学生不仅可以相互间实现信息与资源整合, 不断的扩张完 自我认知,还可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。 容 一、小组分配不够合理。 没按学生差异进行组合, 而是让前后桌的 存 同学组成一组。 出现乱吵闹或沉默不语的现象, 同时小组合作学习时组 在 内合作学习技能较低的学生容易受到冷落。 问 题 二、缺乏组员间的明确分工, 合作学习是有着明确目标和分工的学 、 习活动。即使有分工,但落实不够,合作不密切,配合不默契,只留于 不 形式。 足 及 三、 汇报的不是组的意见,发言者只是小组的代表,没有对组内所 改 有成员的观点进行了整理、综合,没能体现合作之意 。 进 意 见 该老师对工作非常敬业,到校早,跟班紧。 备注 指导青年教师记录表三 指导教师姓名 杨文艳 被指导教师姓名 李娜 指 导 时 间 5 月 9 号 指导地点 北田中学 怎样备课。方法上多管齐下,采用深专教材,利用好网络资源,结 合班级实际情况。 每周听课一节的方式,

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