2019-2020学年高中政治人教版选修4学案：专题一 第1框　探究思维奥秘 .docVIP

PAGE 课标预览 考点展示 1．描述常见的思维活动，概括思维的基本形式和特征 2．评述学习和生活中的事例，表达学会科学思维的意义 1．科学思维的含义及特点 2．学习科学思维的意义 第1框　探究思维奥秘 [情景导入] 有六只将要出口的小兔，三只黑，三只白，分别装在三个木箱中，每个木箱中放两只小兔，一个木箱中放了一黑一白，另一个木箱中放了两白，第三个木箱中放了两黑。每个木箱外面分别贴着标签，标明“白白”“黑黑”“黑白”字样。但由于疏忽，标签全贴错了，与木箱中装的兔子完全不相符合。 [请您思考]　你能从其中的一个木箱中取出一只兔子，就能说出这三个木箱中装的各是什么颜色的小兔吗？ [温馨提示]　(1)在本题中，应从贴有“黑白”标签的木箱中取出一只小兔来进行推理。因为木箱中装的小兔同所贴的标签不符，所以在贴有“黑白”标签的木箱中，装的就不是一黑一白，而只能是两只黑兔或者是两只白兔。如果我们从中取出的一只是黑兔，那么就可以断定其中的另一只也是黑兔，由此，就可以进一步推出贴有“白白”标签的箱子里装的一定是一只黑兔一只白兔。因为这个箱子里装的不外乎两种可能：两只黑兔或一黑一白。现在已断定两只黑兔在贴“黑白”标签的箱子里，所以这个箱子里只能是一黑一白。那么剩下的那个标有“黑黑”的木箱中装的一定是两只白兔了。 (2)如果从贴有“黑白”标签的箱子里取出的是一只白兔，也可作类似的分析推断。 (3)如果从标有“白白”或“黑黑”的木箱中取兔，就无法推断了。 一、测试我们的思维 1．只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身地体悟到什么是思维。 2．思维风格不同，在思维速度、方式、质量乃至结果上会表现出很多差异。 二、概览思维的特征 1．思维具有间接性 (1)思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，从而实现对未知事物的认识。 (2)思维的间接性，同思维的能动性相联系，使思维具有提炼加工感性材料的功用，因而能够弥补直接感知的不足，克服感性认识的局限，更深刻、更正确、更全面地反映客观事物。 2．思维具有概括性 思维能够从多种事物各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 3．思维具有能动性 任何思维都是对认识对象的反映，同时又对认识对象有能动的反作用。 三、了解思维的形态 1．人们的实践目的不同、认识对象不同，会导致思维形态的差异。 2．人们把以概念为基本单元进行的思维称为抽象思维。 3．如果思维抽象、概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维运行的基本单元，就属于形象思维。 4．概念只有结合起来构成判断，才能对认识对象有所断定，从而形成确定的思想。 5．任何思维都是内容与形式的统一，内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。 教材P2“探究问题1” eq \a\vs4\al(提示) (1)这个智者也是这个岛上的人，他所说的话也是谎话；若他说的话不是谎话，则他就不是克里特岛上的人。 (2)把这个智者限制在克里特岛上，或者说这个智者不是克里特岛人。 教材P2“探究问题2” eq \a\vs4\al(提示) (1)A看到商人戴的是红色帽子，如果又看到B也戴了一顶红色帽子，又因为只有两顶红色帽子，A就肯定地回答自己戴的是黑色帽子。如果B戴的是顶黑色帽子，自己戴的是顶红色帽子，则B早就喊自己戴的是黑色帽子了，可是B没有立即喊，说明A戴的不是红色帽子。 (2)A和B都是在戴了顶黑色帽子的相同条件下，B由于犹豫而没有喊，说明A戴的不是红色帽子。过了一会，A先喊了，也说明A、B两人的思维速度差异。 教材P2“探究问题3” eq \a\vs4\al(提示) 本题意在说明思维风格不同，在思维速度、方式、质量乃至结果上会表现出很多差异，回答问题时可以结合自己的理解提出解决问题的方案即可。 教材P2“探究问题4” eq \a\vs4\al(提示) (1)少女、老妇。 (2)思维风格不同，在思维速度、方式、质量乃至结果上会表现出很多的差异。这主要是由于人们的立场、世界观、知识结构等主观因素的不同，对同一认识对象，会有不同的反映，表现出思维的差异。 (3)略。 教材P3“探究问题1” eq \a\vs4\al(提示) 思维的间接性。 教材P3“探究问题2” eq \a\vs4\al(提示) 思维的概括性。 教材P4“探究问题” eq \a\vs4\al(提示) 三个材料分别从思维的两个形态上进行表达，从而启发学生积极探究和思考，并比较抽象思维和形象思维的不同点。 教材P5“探究问题” eq \a\vs4\al(提示) (1)在“科学思维方法是知识创新的工具”这个判断中，两个概念分别是“科学思维方法”和“知识创新的工具”。在“科学思维方法是有用的”判断中，两个概念