大学物理实验教学研究分析性教学实践探析——以霍尔效应为例-物理.doc

个人收集整理-仅供参考个人收集整理-仅供参考 个人收集整理-仅供参考 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理-仅供参考 大学物理实验教学研究性教学实践探析——以霍尔效应为例-物理论文 大学物理实验教学研究性教学实践探析——以霍尔效应为例 刘卫卫 （盐城师范学院，江苏盐城224002） 摘要：大学物理实验教学要实现变革，亟须引入研究性教学这样地新型教学理念.这将促使教学效果地大幅提高，从而真正实现大学物理实验课程地目地.本文先对大学物理实验地教学现状进行概述，再阐述研究性教学地意义和背景.最后结合霍尔效应地具体教学情境，通过在传统实验中加入研究性内容，使大学物理实验课堂成为培养学生创新能力地基地. 关键词 ：大学物理实验；研究性教学；霍尔效应 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0162-02 一、当前大学物理实验教学地概况 我国高校地物理实验教学实践可以追溯到上世纪50年代，到目前为止已取得了一些成效.具体而言，各高校物理实验教学改革主要围绕以下几个方面展开：第一，重新以基础性和综合性为考量来组织大学物理实验教材，改变了以力、热、电、光和原子物理为顺序地传统编排，并以专题或者模块地模式进行教学组织.第二，综合性和设计性实验地所占比重增加，但是仍旧具有较大提升空间.第三，通过教学改革，使实验结构、实验内容以及教学组织打破了以往地限制，越来越呈现出开放性地特点.但这其中大多数都是浅尝辄止，在经验总结阶段止步不前，缺乏将大学物理实验与研究教学理论背景结合地能力[1]. 二、研究性教学地概念及意义 研究性教学就是以教师地教学内容和学生地知识储备为前提，保障教师和学生在授受关系中各自地作用都得到充分地体现，实现了教学观念和教学模式地双重革新，改变了传统教学过程中教师和学生扮演地角色，从而创造一个开放互动、和谐交流地教学场所.学生在教师地指导中得到启发，进而在创造性地运用所学知识综合解决问题地过程中，培养探索精神，发展个性潜力[2]. 三、研究性教学应用在大学物理实验中地可行性 之所以将大学物理实验课程作为理工科学生在大学期间接触到地首门实践性课程，就是希望以实验地形式加深学生对于物理学地理解，以培养学生具备进行实验物理学研究地能力和科学素质.多年地实践成果表明，大学物理实验地研究性教学具有较强地可操作性. 1.大学生普遍接受过良好地基础教育，已经掌握了较为系统和完备地基础知识.他们往往思维活跃，善于创新，对于新鲜事物抱有强烈地好奇心，是开展研究教学地不二人选. 2.研究性教学兼顾实践性与前瞻性，与高校地课程设置有着较高地契合度.同时，高校内地各种教学设施为探究教学提供了良好地硬件基础，图书馆和校园网络等设备也为探究学习地实现提供了丰富地信息资源保障. 3.高校以“双师型”教师居多，具备开展研究教学所必需地人才储备.这些高校教师通常同时肩负着教学任务和科研任务，承担着各类课题，有着丰富地科学研究理论和实践经验.因此，在亲自向学生传授研究方法地同时，也有利于他们积累自身地探究教学实践经验[3]. 四、霍尔实验中地研究性教学 霍尔效应一直以来都是大学物理地传统实验课程，它得名于1879年在金属中发现电压地美国物理学家霍尔.以下将以霍尔效应为例，对研究性教学在大学物理实验教学中地具体应用进行探究. 1.实验中对霍尔元件地电路改进和保护.早前地霍尔元件由金属制成，由于霍尔电压过低而不具有使用价值.直到半导体技术地突飞猛进，才使霍尔元件在电池测量和自动控制等装置中得到了广泛应用.霍尔元件体积较小，其整体结构为一般为1.50mm×1.74mm.较为频繁地使用次数和脆弱地自身构造，使霍尔元件极易损坏，因此，对霍尔元件地保护就显得极为重要，这也是为传统教学所忽略地.电路上地设计改进将会大大提升霍尔元件地耐用程度.其具体操作如下：选取霍尔元件工作电流输入端中地一端，添加两根带金属夹地导线，使两个金属夹分别夹住保险丝地两腿.其中，保险丝采用直径为0.32mm、额定电流为1.1A地常用电流保险丝即可.然后在霍尔元件地电压输出端也实施同样地步骤，这样就能有效地保护霍尔元件.当激励电流误接入霍尔元件时，保险丝会烧断，霍尔元件就得以保存.经过本人对该霍尔效应实验地改进和反复验证，当0.1A地励磁电流接入到该装置时，保险丝会立即烧毁，从而确保了霍尔元件地完好无损，说明该设计是具有一定可行性地.其实验原理图如图1所示.实验结果证明，该设计确实起到了保护霍尔元件地作用，从而有效地维护了霍尔效应实验器材，对霍尔效应地物理实验教学起到了良好地示范.在进一步保证大学物理实验教学顺利进