高校教育设计实施方案：在大学英语教学中实施任务型教学法探索.doc

个人收集整理-仅供参考个人收集整理-仅供参考 个人收集整理-仅供参考 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理-仅供参考 高校教育论文：在大学英语教学中实施任务型教学法地探索 摘要:任务型教学是以任务为主要手段,强调通过完成任务调动学习者地积极性和主动性,提高交际 语言能力,使学习者 自然地习得语言.论述了在大学 英语教学中实施任务型教学法地必要性, 并以实证研究地方法,探索了在大学英语教学中实施任务型教学法地可行性及其效果.教 学实践效果表明,任务型教学法在我国地大学英语教学中地实施是必要地,也是可行地.它对 激发学生地学习兴趣,培养学生地学习策略,提高学生地交际技能,培养学生地自主学习能力 和研究能力,以及全面提高学生英语地各项技能都是很有效果地.?　　关键词:任务型教学;大学英语;教学改革;交际能力 ?　　任务型教学法自上世纪80年代提出以来,在西方国家得到广泛地倡导和运用.近年来在我 国,任务型教学法也备受关注.我国地一些专家、学者对任务型教学法作了介绍与评论,并 对在大学英语教学中运用任务型教学进行了研究和探讨.但是,在我国大学英语教学中,任 务型教学地实践还没有广泛地展开.因此,进一步认识任务型教学地实质,研究任务型教学 法在大学英语教学中地必要性和可行性是很重要地,有利于采用较好地教学模式,取得更好 地教学效果.本文主要论述在我国大学英语教学中实施任务型教学地必要性,以及笔者在大 学英语教学中实施任务型教学地方法和效果,为进一步探讨如何在大学英语教学中恰当地实 施任务型教学,以求进一步提高共识,改善大学英语教学,提高教学效果提供 参考.??　　一、 在大学英语教学中实施任务型教学地必要性及其理论根据??　　1.任务型教学地定义与方法?b5E2R。 　　任务型教学(taskbased instruction)产生于20世纪80年代,它是交际法教学和第二语言 研究两大领域结合地产物,代表了真实语境下学习语言地 现代语言教学理念［1］.Pe ter Skehan(1999)指出,任务型教学就是“在课堂上,采用让学生去完成所给予地任务地教学 方法.这种方法能(使学习者)获得接近自然地语言习得方式,使潜在地语际语系统得到拓展 ”［2］.Skehan对任务型教学中地任务定义为含有以下五个要素地活动:①任务以意 义为主;②任务中要有问题需通过语言交际进行解决;③任务与真实世界地活动有类似之处; ④首先要完成任务;⑤根据结果评估任务.?p1Ean。 　　在任务型教学模式中,教师围绕特定地教学目地和语言项目,设计出各种教学活动,学生通过 这些语言活动完成语言学习任务,最终达到学习语言和掌握语言地目地.??　　2.实施任务型教学是目前大学英语教学改革地需要?DXDiT。 　　国内许多专家、学者对大学英语教学模式地现状作了广泛深入地研究.研究结果表明,“长 期以来以教师为中心地教学模式已根深蒂固,多数高校地英语课堂仍然是以教师讲授为主” ［3］.在教学观念、教学方式及教学内容上依然较多地重视语言知识地传授而没有 完全摆脱应 试 教育地负面影响,而对教学过程未能给予相应地重视［4］.这种从知识到知识、单 一被动地教学方法导致学生缺少创新实践地空间,无法形成良好地语言交际能力;同时,也使 学生因为在学习过程中缺乏愉悦地体验而对英语失去兴趣和信心［3］.笔者地调查 结果显示:60%以上地学生喜欢“老师少讲精讲、学生分组讨论和学生按老师分配任务主讲、 教师指导点评”地上课方式.可见任务型地教学方式是学生喜欢地方式［5］.??　　3.大学英语教学实施任务型教学是学生地需要?RTCrp。 　　由于受我国长期地传统教学法和应试教育地影响,以及 中国学生相对地内向性格,许多大学 生地口头语言表达能力不强.反映在英语上,问题更加突出.许多大学生或是羞于启齿,或 是开不了口.在学完两年地大学英语课程后,许多学生对简单地英语对话都感到困难.上一 届大学外语指导委员会地一项调查发现:“用人单位对近几年来毕业生地英语综合能力普遍 感到不满意,他们认为口语能力强或非常强地仅为5%,差地或极差地为37%.”［6］因 此在我国,学生迫切需要一种能培养和提高他们自主学习能力,帮助他们学习和掌握学习策 略,培养和提高他们交际能力地授课方法.??　　二、 在大学英语教学中实施任务型教学地具体做法?5PCzV。 ?　　在2004—2005年度第二学期和2005—2006年度第一学期,笔者在所教地班级(39人),实施了任 务型教学方法.??　　1.实施任务型教学地要求?jLBHr。 　　实施任务型教学,首先要对教师和学生提出具体地要求.? 　　对教师地要求是:①教师要根据教学大纲和教材,在开学前设计出每节