高中心理学二1学习心理之一学习理论.pptxVIP

第二篇 学习心理;导读问题 学习心理作为教育心理学的核心内容，主要探讨的是学生由不知到知，由不会到会的过程在心理学上是如何实现的，其实质如何，有什么规律等。 学习理论工作者是如何看待学习的？ 知识、技能和品德学习是不同类型的学习，不同类型的学习规律不一样，学生掌握知识和技能，形成良好品德的心理规律是怎样的？;;第四章 学习理论;第一节 学习活动的概述;一、学习的定义;（一）我国古代学者对学习定义的理解;（二）心理学对学习定义的理解; 在心理学中，学习不仅??指人类的学习，也包括动物的学习；学习虽能引起有机体的行为发生改变，但并不意味着改变后的行为一定比改变前的行为更可取。 因此，心理学通常把学习定义为，有机体经由练习或经验，在知识、态度(含情绪)、行为(含品行)或行为潜能上发生相对持久的变化。 （名词解释）;——对学习定义的理解（填空/问答）;——广义的学习;——次广义的学习 ;——狭义的学习 ;二、学习的类型 （问答）;（一）根据学习的主体分类;（二）根据学习的内容分类;（二）根据学习的内容分类;言语信息学习：通过言语传达信息能力，即“知识”，“知道是什么”的能力。也是帮助学生解决“是什么”的问题。 （选择） 智慧技能学习：运用符号与环境相互作用的能力。即“知道如何去做”的能力。也是帮助学生解决“怎么做”的问题。 （选择） 认知策略学习：指导自己注意、学习、记忆和思维的能力。控制自身内部技能的能力。 动作技能学习：将各动作组成连贯、精确的完整动作的能力。 态度学习：影响个体行为选择的心理状态。;（三）根据学习的层次分类;（1）信号学习：在经典条件作用基础上形成，对特定刺激信号做出特定反应。 例子：小孩子看到穿白大褂的护士，就想到打针，所以感到害怕。 刺激信号：白大褂；反应：害怕。 （2）刺激－反应学习：基于操作性条件作用的学习，个体做出某种行为后，得到强化，所以行为再次出现并得到巩固。 例子：儿童上课时，因回答问题受到老师表扬，所以变得爱回答问题。;（3）系列学习：又称为“连锁”学习，将一系列“刺激—反应”动作按照一定系列联合起来。例子：各种技能的学习，如游泳——划水、蹬腿、呼吸。 ?（4）言语联想学习：与系列学习类似，其中的刺激是语词，即：将一系列语词联结起来。 例子：小孩子学说一句完整的话。 （5）多种辨别学习：学习辨别多种刺激的异同，并做出不同的反应。 例子：辨别红绿灯，决定是否过马路。;（6）概念学习：在辨别学习的基础上，学会对同一类刺激做出相同的反应，发现同类事物的抽象特征。 例子：辨别动物和植物，并概括出动物的一般特征。 ?（7）原理学习：对两个或以上概念之间的关系的学习。 例子：勾股定理学习，需要学习边、角、三角形概念。 （8）问题解决学习：运用原理来解决问题。 例子：利用勾股定理解决一个三角形边角关系的问题。;——后来加涅把这八类改为了六类：;（四）根据教育的目标分类;1、认知领域的学习;序号;2、情意领域的学习;反应是指学生主动地参与学习活动并从参与的活动或工作中得到满足。 在反应这个行为目标下，又因反应性质的不同分为三个层次： 一是默从性的反应，指学生的反应只是听命式的，不是完全出于主动； 二是自愿性的反应，指学生的反应完全是主动的； 三是满足性的反应，指反应中带有满足感、愉快感。;评价是指学生对其所学在态度与信念上表示正面的肯定。 在评价这个行为目标下，又因为对其所学肯定程度的不同，分为三个层次： 一是价值的接受，指学生对其所学知识或观念表示认可； 二是价值的肯定，指学生对其所学知识或观念除表示认可外，还主动表示对该项目有价值的活动的喜爱与追求； 三是价值的实践，指学生对价值的肯定成为他的态度，对价值的追求成为他的一种信念，并长期实践、历久不变。;组织是指学生对其所学价值内化、概念化，纳入其人格结构中，成为其价值观。在组织这个行为目标下，又因组织程度的不同分为两个层次： 一是价值概念化，指学生将所学价值在含义上予以抽象化，不再视之为单独的事件，而是将之纳入自己的观念内，形成个人对同类事物一致的看法； 二是组成价值系统，指学生将所学得的同类价值观汇集在一起，成为他个人统合的价值观。;品格是指综合个人对其所学经由接受、反应、评价、组织等内化过程之后所获得的知识或观念形成个人品格的一部分。 在品格这个行为目标下，又因内化程度的不同，分为两个层次： 一是一般心向，指学习达到评价与组织的地步之后，个人对与之有关的所有同类情境会表现出相同的一般性的心向； 二是品格形成，指心理与行为内外一致，持久不变。;3、技能领域中的学习;心向作用是指在某种动作技能学习之前已完成心理上的准备。在此目标之下，又因心向程度的不同分为三个层次：一是心理倾向，指只在心理上完成准备状态；二是动作倾向，指在身体上完成准备状态；三