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教师如何精心备课 （胡元平） 备课是教师对整个教学活动的一项预设，是高效完成教学任务 的一个重要环节，它直接决定着课堂教学的成败。 “工欲善其事，必 先利其器”。教师备课，如同影视导演编写脚本，事前功夫的优劣， 直接决定着具体操作中的成败。 无论教学怎么改革， 都不应淡化备课 环节。课堂需要即兴发挥，但同样需要有效的预设，所以， 教师要重 视修炼备课这一教学基本功， 掌握备课的方法与技巧， 努力提升备课 的境界。 一、 教师备课备什么 新的课程理念给课堂教学带来了新的生机，在这样的理念下，教 师的角色和教学方式发生了改变， 教师备课的内容也有所变革。 那么 教师备课需要备什么呢？ (一)备学生的心智水平 备课时，首先应该研究学生， 研究学生的心理、 兴趣和认知状况， 要把 “假如我是学生”作为备课的警醒语。 备学生包括以下三个方面： 一是备学生的认知水平，学生已知什么，想知什么，什么是难点，教 师要心中有数，备课要备到“点子”上。备学生的认知水平，还包括 了解不同学生的认知水平， 掌握不同层次学生的学习现状、 智力状况 和生活积累。 二是备学生的身心特点， 教学必须尊重学生的身心发展 规律，考虑不同年龄学生的学习需要和学习特征， 有的放矢地进行教 学。三是备学生的兴趣爱好，找准学生的兴奋点，让教学更亲切地走 进学生。 1 (二)备教具的使用策略 教具使用是课堂教学的一个有机组成部分，但也有一个怎么使 用、怎么用好的问题。教学过程中不乏有这样的现象：有的教师由于 对使用的教具不熟悉，上课时手忙脚乱，既影响了课堂气氛，又耽误 了时间；有的教师由于教具摆放位置不当，学生过早地看见，待使用 时，失去了应有的效果，或用完随意一放，牵扯分散了学生继续学习 其他内容的注意力。 有的教师教具演示时间过短， 学生还没来得及看 清楚是怎么回事就收了起来，学生感到不满足，影响了学习情绪；或 演示时间过长， 无意地占去了不少学习时间等。 总之，教具应用得好， 可以帮助学生更好地理解、掌握教材，激发学习兴趣，反之，则影响 学习效果。 在备课时，要认真备好教具：一是熟练掌握所用教具，尤 其是电化教具、多媒体软件，对操作程序、使用方法要了然于心，做 到操纵自如； 二是要明确教具的使用目的， 应考虑教具要解决什么问 题，完成什么教学任务，使之有针对性、目的性。三是制定好教具的 使用时机和演示的时间，做到方式合情，时间合理，时机适当，用量 适度；三是安排好教具摆放的位置，该亮相时再亮相。 (三 )备教材的利用价值 “教材无非是一个例子”，如何挖掘教材、 利用教材是教学的首要 任务。教师应树立全新的教学观念，变“教教材”为“用教材教” ， 结合现代社会的需求和学生的实际需要，研究教材的价值。首先，要 深入钻研教材，在反复认识、全面领悟的基础上，对教材进行居高临 下的把握，使教学内容形成一个结构清晰、层次分明的体系，使知识 2 的发现过程问题化。其次， 教师还应该敢于超越教材，可以对教材内 容进行大胆取舍， 可以对教材里不合理的内容进行大胆批判，