传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)教学总结.pdfVIP

教学设计方案 课题名称： 《代数式》 姓名： 李荣卫 工作单位： 景东职中 学科年级： 数学 高一 教材版本： 基础班 一、教学内容分析 本节教材是高中数学第二章第二节的内容，是高中数学的重要内容之一。 这一节的主要内容是用代数式所反映的简单的数量关系。 《标准》指出：“在教 学中，应注重让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律，并能从具 体情景中抽象出数量关系和变化规律 , 列出代数式 , 简单代入求值。会列代数式 是学习方程的基础。本节只要求能解释一些简单代数式的实际背景或几何意 义。求代数式的值作为下一节课的主要内容。鉴于这种认识，我认为，本节课 不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用，有着非常重要的位置 根据以上对教材分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确 定为： （1）、根据实际问题列出代数式； （2）解释代数式的意义； （3 ）求代数 式的值。 难点确定为：根据实际问题列出代数式及解释代数式的意义 二、教学目标 新课标指出，教学目标应包括“知识与技能目标、过程与方法目标、情感 与态度目标”这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学 生学会知识与技能的过程，同时又成为学会学习，形成正确价值观的过程。这 告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面 两者充分体现在过程与方法中。鉴于此，我将三维目标进行整合，确定本节课 的教学目标为： 知识与技能： （1）、根据实际问题列出代数式； （2 ）解释代数式的意义； （3 ） 求代数式的值。 过程与方法：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解 决日常生活中和其他学科学习中的问题， 增强应用意识， 培养初步的应用能力 . 情感态度与价值观：通过学生了解数学的知识，认识数学与人类生活的密切 联系，培养学生对数学有好奇心与求知欲； 三、学习者特征分析 在知识方面，学生从小学开始就已经和字母有了接触，从小学到高中的数 的运算实质就是代数式的运算在此之前，并且，学生对有理数及有理数的运算 有了一定的基础，在第一节中对于字母表示数已具有一定的认知水平，此时导 入代数式和代数式值的内容，对学生来说无疑是一个良好的时机 . 在活动经验方面，在以前的学习中学生主动参与意识已增强，课堂氛围进 一步浓烈，分析能力和综合思维能力都有了一定程度的提高，很多同学都已能 够将数学知识与生活实际联系起来，这样将有利于学生掌握代数式和代数式值 的意义，解决有关代数式的运用问题 . 四、教学过程 （设计本课的学习环节， 明确各环节的子目标， 画出流程图） 第一环节：复习回顾 引导学生回顾代数式的概念， 给出一组练习题， 让学生判断那些式子是代数式， 并强调书写格式。目的： 通过复习上一节知识内容，直接点出本节主题，在于降低教学难度，激发 兴趣，使学生在注意力集中前提下顺利过渡到本节知识内容 . 目的在于引导学 生体验把实际问题抽象成数学问题的一般方法 , 同时在解答问题中形成认知冲 突. 第二环节：讲授新知 本环节主要通过三个例题来实现。 例 1。列代数式 （1）一个数 x 与 6 的和； (2) 比-5 小 a 的数； (3) 某校买书 25 本，每本 a 元，该校应付书费多少元？ (4) 容量是 60 升的铁桶，贮满油，取出 (x-1) 升后，桶内还剩油多少升？ 学生自己独立完成，教师板演，强调格式。 例 2 ： 3 月 12 日，某校团委组织 260 名学生 ( 其中女生 b 人)