搭石第二课时教学设计(宁立华).docxVIP

《搭石》第二课时教学设计 作者：黑龙江省鸡东县八五一零农场学校 宁立华 设计理念： 《搭石》一课截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出 深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。教学中，我根据本 校、本班的实际情况，采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，制定 明确的教学目标，根据学情，制定可操作性较强的自学提示，让学生充分 自学，交流，探讨。充分体现学生的主体地位，做到高效课堂，当堂内容， 当堂消化，深化理解。 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们 默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受 的习惯。 教学重点： 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 教学难点： 学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学过程： 一、 复习旧知，导入新课 上节课，我们学习了搭石一课，知道了什么是搭石，以及搭石 的作用。想想搭石给你留下了怎样的印象？（生自由答）。你们说得都不 错，和作家的心是相通的。课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子， 是哪一句？生：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（师随机板书）。这 节课，我们就跟随刘章爷爷，跟随家乡的人们，一起去感受家乡美丽的风 景。 揭示课时目标。 （设计意图：让学生明确本节课要学习什么内容，做到目标明确，为下一 步有目的的学做好铺垫） 二、 出示自学提示 1、自读第二自然段，用 画出描写老人调整搭石的句子，认真 朗读，画出你认为重点的词语，说一说，从中体现了老人怎样的品质？ 2、默读三、四自热段，用~~~~~画出家乡人走搭石的语句，说说那是 一幅怎样的画面？从中你感受到了怎样的美？ 3、理解课文最后一段话的含义。 （设计意图：充分发挥学生的主体地位，明确怎么学，因此，制定详 细的、可操作性较强的自学提示，学生才能按照方法进行自学，有法可依， 自学效果才会更好。） 三、学生自学，教师巡视指导。 （设计意图：自学时间 10 分钟左右，这一环节让学生深入走进文本， 圈画、体会、标注，让学生充分自学，做到自己能学会的，老师就不教， 学不会的下一步进行讨论，探究，提高课堂教学效率） 四、交流，感悟 指名读老人调整搭石的语句，画出重点词语“无论怎样、只 要、一定、踏上、直到满意”。这些词语表现了老人一心为他人着想的品 质。你还体会到了什么？（家乡人默默无闻、无私奉献的美：板书：奉献 美） 交流走搭石的句子。 1、一行人走搭石 指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字 词。 你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生自由说。 （随机板书： 协调美） 理解“协调有序”：小组读句子：前面的抬起脚来，后面的紧 跟上去。（三个小组，每组读一遍，一遍比一遍语速加快，体会协调美） “清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？生谈感 受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字。 师生合作读这段话，想象画面。 师评价总结：的确是家乡的一道风景。 2、两个人面对面走搭石 师：用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。 你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生各抒己见。 重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都 具有谦让的美德。 （随机板书：谦让美） （3）分两个大组朗读这几句话，读出感情。 3、青年人和老人走搭石 （1）“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生答。 引导多读此句，说说哪个词打动了你？ 师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。 体会“理所当然”，感悟乡亲们的美好感情，更是家乡的一道 风景。（随机板书：助人美） （三）展开想象，自由说句式：假如遇上 就会 。家乡人把这看成理所当然的事。 来走搭石， （四）学习最后一个自然段 过渡：还有很多的“假如”，淳朴的民风已经在你心中播下了种 子。真是石如其人啊！这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！ 让我们读读课文的最后一个自然段。 在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉 献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 总的感悟搭石默默无语的奉献美。（随机板书：爱） （设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读 读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文 中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私， 其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。） 五、拓展延伸，联系生活 师：是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇美妙 的文章中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现 了怎样的美呢？（生自由说自己发现的生活中的美。） （设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观 察，去发现身边的美