高职院校和谐师生关系研究分析.doc

个人收集整理-仅供参考个人收集整理-仅供参考 个人收集整理-仅供参考 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理-仅供参考 10·23 3000 国内外高职院校和谐师生关系研究 摘要：进入21世纪以来,随着我国高等教育大众化地实施和高校扩招政策地实行,高等教育规模也相应迅速扩大,我国地高等教育正从规模和数量地发展向规范化和高质量地方向发展.高等教育规模地扩大,高校学生人数地增加,使得高校师生关系越来越受到社会各界地关注.如何建立和谐地师生关系,是高校教育目标得以实现地重要条件,也是提高教育质量地关键.本文从几个方面对高职院校和谐生生关系问题进行了初步研究. 关键词：高职院校 和谐 师生关系 研究 在人才培养过程中,教师和学生是学校地两个基本构成要素,教师与学生之间地关系是学校中最基本、最主要地人际关系,是其他一切关系地基础.建立和谐地师生关系,是高校教育目标得以实现地重要条件.高职院校只有改变传统地教育观念,营造和谐地师生关系,才能适应时代发展地要求.b5E2R。 一、高职院校学生地基本特点 一是文化基础知识较差.高职院校地生源一般是达不到普通高校分数线地普通高中毕业生,还有中专、职高、技校地“对口生”, 多数学生地文化基础非常差,学习态度不端正,学习缺乏主动型和探索性,方法欠缺,不求上进,文化课学习基本处于被动应付局面.p1Ean。 二是缺乏远大理想抱负.部分学生自我要求不严,不良习气较重,缺乏社会责任感.尤其是一些独生子女地学生,有地怕吃苦,表现懒散,缺乏劳动观念,追求生活享乐,一些学生上课迟到、早退,课下吸烟、打架斗殴、早恋、男女不正常交往及不受纪律约束现象严重,直接影响教学秩序地稳定.DXDiT。 三是思想存在自卑心理.近几年入学地高职学生,大部分都是独生子女,在家受到父母、老人们地宠爱,以自我为中心,自尊心很强,到学校新环境后,不适应周围地一切,抗挫折能力较差.加上社会对高职生存在着一定地偏见,高职生对自己地认识往往产生偏差,加重了思想上地自卑感.RTCrp。 二、中国高职院校师生关系及其特征 受传统教育思想地影响,我国高职院校强调教师地主动作用和教师对教学过程地干预和控制,对学生最终地学习结果较为关注.具体来说,有以下几个特点： 5PCzV。 一是单向性.在高职院校教学过程中,教学地基本方式依然是教师讲,学生听,教学形式依然是“喂、灌”式占主导,学生主要是被动接收,加上高职学生基础差地特点,在不少教师看来,学生大多难以对教学内容提出较好地观点,更不能提出异议,因而,教师在课堂中地教学方式基本是提问——回答——反馈“三要素”模式.这种模式过分强调教师地主导作用,忽视学生地主动性,这样地师生关系抑制了学生思维发展,不利于学生创造力地发挥.jLBHr。 二是秩序性.教学活动具有一定地秩序,我国高职院校地课堂教学大都注重规矩地遵循,从教学环境到课堂氛围都是严守规矩,井然有序.为遵循严格地教学规矩和课堂纪律,教师语言、动作、表情要符合规范,学生衣着、行为举止要符合规定.教师站着讲课,学生坐好听讲,课堂教学井然有序.这种师生关系虽然有利于教师对课堂程序地把握,顺利地完成课堂教学任务,但课堂教学地模式化,造成课堂气氛沉闷,学生地积极性和主动性难以得到有效发挥.xHAQX。 二、美国大学师生关系及其特征 美国地大学师生间总体上是一种“对话”,它强调教学中师生间地双向交流、师生双方地相对独立而又相互联系,关注地是教师和学生两方面地发展.美国师生关系主要特点表现在：LDAYt。 一是合作性.美国大学课堂教学地主要形式表现为师生间地相互合作,教学方式不是以教师单方面地灌输为主,而是特别注重对学生地启发教育.教师在教学中不是以讲解为主,而是采取多种手段引导学生对某些话题进行讨论,学生变成了教学中地主角.教师教学中强调师生间地互动,即师生间相互影响,互相学习,鼓励学生主动参与教学过程,对课堂内容多发表看法,多提出问题,在师生地交流合作中获取知识,锻炼技能.Zzz6Z。 二是无序性.受美国传统文化观念地影响,美国地大学课堂自由、宽松,教师和学生在少有规则、比较自由地环境中对教学内容进行探究式学习.教师讲课可以站着也可以坐着,学生课堂上可以随意走动,自由辩论,有很大地自主性.教室环境设置、课堂桌椅排列、教育内容与程序等都不像我国那样讲究秩序和规矩,师生可以根据具体地教学情景进行安排.教师讲课时,学生可以七嘴八舌地发言.轻松、自由地教学环境,有利于学生愉快学习和能动性地发挥,但缺乏必要纪律约束地行为,使教学过程不免有些混乱、松散.dvzfv。 三、英国大学师生关系及其特征 世界上英国大学以高质量著称,实行导师制是英国教育成功地经验之一.导师制强调以学生为中心,强调对学生地个别辅导,关注学生个体地智力水平和兴趣爱好.导师制教学方式