因为爱，所以感动.docVIP

PAGE PAGE 1 因为爱，所以感动 京华中学 33号 办公室里，一学生在弯腰驼背奋笔疾书地书写着，凑近一看，才知他反复书写的只是一句话“某某是小狗”。起因是他骂了同学，老师便用罚抄100遍的方式惩罚他，当然某某是犯错者的名字。 这样的批评惩戒会起作用吗？ 苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭”，而应“充满情和爱”。 是啊，这样的惩罚多半会让学生产生对抗心理。正像“爱屋及乌”一样，学生也会由此“恨屋及乌”，也许他手在抄着，但心里在无数遍地咒骂着老师。这无疑地把学生教“坏”了，因为之前他对老师的情绪也许还不会这么恶劣，他对人也许还不会这样咒骂。尽管老师的出发点确实是好的，大概希望通过这一招让学生长个记性，但是不适度的批评惩戒只能适得其反。 那到底怎么做，批评惩戒才能产生积极影响？下面我就结合的我的班主任工作实践谈谈这方面的体会。 用关心、用行动取代批评 去年我班上有一名叫建的学生，他是一名让我极头疼的孩子。每天都有人来告状：不是欠作业，便是抄答案；不是上课说小话，便是睡觉；不是课间操不认真，便是值日逃跑；更为严重的他还躲在小卖部抽烟。对于他，我的批评不可谓不少，也不可