实施个别辅导,推进有效教学.doc

PAGE PAGE 2 实施个别辅导，推进有效教学 扬州市槐泗学校（225115） 陈春国 随着基础教育改革的不断深入，知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观的三维教学目标的逐步建立，以关心学生、尊重学生为主要内容的人本思想，已经成为教育工作者的共识，如何让我们的课堂更加有效，更能激发学生的潜能，让课堂充满生机和活力？我们苦苦地探索。本学期学校试行将自习课还给学生，让学生有充足的时间补上自己的薄弱学科，有充沛的精力张扬自己的个性，使每个学生全面发展，活力四射，利用自习课时间对学生进行个别辅导，重树学生的自信心，帮助学生端正态度，指导学生学习方法，缩短了师生间的距离，教育教学效益显著提高。 一、个别辅导的源起 原来的课堂模式是老师讲，学生记，老师上课抄讲义，学生课后背笔记，课堂气氛沉闷，死水一潭，教师教得苦，学生学得累，教师满腹牢骚，学生怨声载道，更谈不上学习的兴趣，这样教学行为的低效甚至是无效极大地刺伤了学生的自尊心，造成师生关系紧张、对立，教学质量低下，学生、家长都有意见；原来的管理模式是过分强调管到位，将学生管死，不能让学生有任何自由，填鸭式地满堂灌，每一节课都是老师在，学生根本没有自己支配的时间，有一部分同学明知自己学科发展不平衡的问题，却没有时间补，有一部分同学对数学、物理等学科有灵气，想特别发展一下自己的特长，没有时间去提升。这样的管理模式既不利于学生全面发展，也不利于学生发展特长；原来老师布置的作业“多”、“滥”，不分青红皂白，只要是试卷就照搬照抄，原样照印，学生练习后，不批不改，试卷讲评课上由于不清楚学生的实际，只能从头讲到尾，而真正学生问题多的地方，教者可能蜻蜓点水，学生没有真正把握，以致于学生有限的时间没有用在刀刃上，浪费了学生的青春时光；原来老师在课堂上只会批评学生，少表扬、鼓励，学生越学越没有兴趣，怕上课，怕作业，有厌学情绪的学生越来越多。课堂教学只能面向大多数，如何既照顾暂时后进生，又兼顾优秀生，基于上述问题的思考，我们认为个别辅导是解决上述问题的“金钥匙”。 个别辅导是因材施教的具体体现，对不同的学生采用不同的教育方法，极大地提高教育的有效性。 二、个别辅导的原则 个别辅导以尊重学生、关心学生的健康成长作为我们该项工作的出发点和落脚点。因此，我们制定的原则是（1）尊重性原则，让学生坐下来辅导，既教育学生明确学习目标，端正态度，又指导学生学习方法，多表扬、激励，少批评、挖苦；（2）及时性原则，当天课堂上出现的问题和困惑，当天作业上的错误，及时地予以指导，不让问题过宿；（3）不厌其烦的原则，面对暂时后进生，充满爱心、耐心，让他们感受教师满腔热忱的爱。 三、个别辅导消除了师生间的鸿沟，课堂教学更加有效 原来的教学模式是目中无人，不顾学生实际效率低下的，加应试教育的推波助澜，师生间的矛盾日益尖锐，教师说现在的学生越来越不像话，学生说老师怎么这么没有人情味，我们认为一切的误会源于缺少沟通。通过个别辅导，树立学生学习的自信心，激发学生的学习兴趣，学生学习更加主动积极，我们班刁美美同学原来物理基础不太好，随着复习的内容增加，不会的、疑难的问题越积越多，慢慢地丧失了学物理的信心，怕上物理课的情绪越来越明显，我及时发现了这种不良苗头，及时将她请到办公室，不断帮助她解难答疑，指导她如何学好物理的方法，经过一个月的个别辅导，她回去跟其父母说，物理我不怕了，她的妈妈打电话给我，表达了感激之情，中考中取得了优异成绩。再说陈琦同学，原来是一个中等成绩的同学，数学、英语成绩提升不快，家长对学校有意见，学生也缺乏自信心，甚至厌烦，老师发现这种情况，利用自己课及时予以个别辅导，差什么辅什么，辅方法，明目标，一段时间后，该同学成绩提高很快，学生及家长十分满意，这样的例子举不胜举。通过个别辅导，学生的精神状态明显好转，由原来的“要我学”这为如今“我要学”、“我要好好学”，课堂真正成为学生的“乐园”。 四、将苹果放在学生跳一跳就够得着的地方 对于不同的学生，提出不同的辅导目标，适当的目标激励更有利于学生的发展，将目标设置于学生跳一跳就能够摸得到的地方，对学生的作用效果最明显，设置过高的目标，经过学生的努力仍不能达到，只能使学生承受一次又一次的失败打击，过低的目标，学生无须努力就能达到，学生会有原来如此的感觉。因此个别辅导要做到眼中有人，心中有目标，才能效果明显。我们班有个叫虞梦的同学，学习物理有兴趣，上课也能认真听讲，就是一遇到问题就停止，成绩提高不快，家长很着急，本学期实施个别辅导后，每周我给她提出一个目标，研究思考2-3个问题，然后与老师交流，经过两个月的努力，一模、二模考试进步很大，中考中取得了94分的成绩，学生高兴，家长满意。 五、个别辅导与面批作业，是转化暂时后进生的良方 如何转化暂时后进生？仁者见仁，智者见智。我们认为