选修2高中二年级人教版语文 清兵卫与葫芦（简易课件）.ppt

（4）清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说故意不让他发现，让我们读者随着清兵卫一起从紧张的心情中“透了一口大气”； （5）刚刚松了一口气，父亲又回来了，真是“一波未平，一波又起”呀。父亲回来后狠狠地打骂了他，并残忍地拿起槌子，一个，一个地，砸碎了他收藏的所有的葫芦，把清兵卫送入了绝望的谷底! （“摇摆”） “这件事”对清兵卫有怎样的打击？找到相关的细节描写，体会清兵卫的心理。 明确：（1）教员没收了心爱的葫芦，清兵卫“连哭也没哭一声”，表现了清兵卫面对打击时震惊、恐惧的心理，也暗示了他情感上的不妥协。 （2）清兵卫“脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆”，既生动地表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情和手足无措的表情，又强调了这突如其来的打击之大。 （3）当父亲“一个一个”地砸碎他心爱的葫芦时，清兵卫“只是脸色发青，不敢做声”，他心如刀绞，悲痛欲绝，可又无可奈何。 （4）清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说故意不让他发现，让我们读者随着清兵卫一起从紧张的心情中“透了一口大气”； （5）刚刚松了一口气，父亲又回来了，真是“一波未平，一波又起”呀。父亲回来后狠狠地打骂了他，并残忍地拿起槌子，一个，一个地，砸碎了他收藏的所有的葫芦，把清兵卫送入了绝望的谷底! （“摇摆”） B、教员的爱好和清兵卫的爱好形成了明显的对峙。（武士道作为封建幕府时代政治的产物，在人格上容易导致极端的两重性：自狂而又自卑；信佛而又嗜杀；注重礼仪而又野蛮残暴；追求科学而又坚持迷信；欺压弱者而又顺从强者等。）清兵卫所爱好的葫芦象征着自然、美、和谐；而教员所喜欢的武士道则象征压抑个性的外强中干甚至带点滑稽的强权。 10、小说结尾处写清兵卫有了新的爱好——绘画，而父亲又在开始嘀咕了。这个情节的作用是什么？你认为清兵卫热衷绘画的结局是什么？ 明确：表明清兵卫执着的精神又有了新的追求，象征了个性解放精神的曲折胜利——在压迫之下寻找新的出口；暗示了清兵卫的葫芦悲剧现象具有典型性、普遍性。 清兵卫热衷绘画的结局可能是在家长粗暴的干涉下又一次放弃。 　依据：清兵卫热衷葫芦，就是在家长粗暴的干涉、武力的胁迫下，不敢再坚持而放弃的。很明显，父亲极有可能会再次干涉他的爱好。 （4）清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说故意不让他发现，让我们读者随着清兵卫一起从紧张的心情中“透了一口大气”； （5）刚刚松了一口气，父亲又回来了，真是“一波未平，一波又起”呀。父亲回来后狠狠地打骂了他，并残忍地拿起槌子，一个，一个地，砸碎了他收藏的所有的葫芦，把清兵卫送入了绝望的谷底! （“摇摆”） 清兵卫与葫芦 志贺直哉 （日本） 请用简洁的语言概括故事情节。 明确：它讲述了一个小学生热衷于葫芦，并且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。 2、“清兵卫与葫芦”的关系可以用哪些动词来体现呢？请结合小说情节运行的基本模式加以概括。 情节运行的基本模式： 发生、发展、高潮、结局 本篇小说的情节： 清兵卫热衷葫芦（发生）——喜获葫芦（发展）——痛失葫芦（高潮）——割舍葫芦（结局）。 1、小说开头说“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……” “这件事”到底是什么事呢？小说采用了哪种记叙方式？有什么作用？ 明确：“这件事”指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。 采用了倒叙的记叙方式，先说结局，设下悬念，引起兴趣。 2、本小说的故事就是从清兵卫热衷葫芦开始的。小说中哪些细节或场景表现了他对葫芦的热衷？你认为哪个地方写得最传神？ 明确：从文章2——6自然段中清兵卫对葫芦的相关神情、动作、语言可以看出其对葫芦的热衷。具体内容： 第二段—买葫芦，收拾葫芦； 第三段—错把秃脑袋当葫芦； 第四段—爱呆呆地看葫芦； 第五段—收拾好葫芦后的举动—举动琐碎，却丝毫不倦 ； 第六段—几乎看过所有葫芦。 你认为哪个地方写得最传神？ 最传神的是第3自然段清兵卫把一个老头儿的秃脑袋错看做葫芦了。 如果不是热衷到到极度痴迷的程度，哪会产生这样的误会呢！这个误会让我们的心与清兵卫一起激动了一下，也让小说的情节产生了迷人的颤动。（“误会”） 3、2——6段哪些段落之间有承接关系？ 明确：第