《归园田居》说课稿2篇.docVIP

《归园田居》说课稿2篇 【1】 一、说教材 《归园田居》是高中语文必修第二单元的课文。根据大纲要求以及教材体例安排来说，高中语文第三四册的阅读部分，全部是文学作品，包括古代文学作品，现当代文学作品和外国文学作品，意在加强文学教育培养学生初步鉴赏文学作品的能力。 二、说学习目标 根据大纲及教材的要求以及结合本文的特点，现制定学习目标下： 1、把握田园风光构成的意境。 2、了解诗人归田园前后的心境，分析诗人形象。 三、说重点、难点、课时 重难点：理解作者憎恶官场黑暗，不与黑暗势力同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的人格志趣和坚定的人生追求。 课时：1课时 四、说教法 教学方法：主要采用点拨、诵读法教学模式，这是符合新课程改革要求的。 依据：本课着重去了解陶渊明的思想及其人生感悟，通过抓住关键诗句进行点拨，以点代面。反复朗读逐步加深对诗意的理解。重点可以适当提示，寓讨论、探究式教学法于一体。以学生个体情感介入来体验陶渊明的思想。 五、说学法 为便于学生主体性的发挥，结合所采用的教学方式，故引导学生作如下准备： 1、充分预习：主要包括疏通文字，熟读课文；了解写作背景，作者生平。初步感知文章的构建。 2、小组讨论，分析评价：主要是通过重点难点加深对作者思想感情的理解。 3、借鉴吸收：通过本文的学习，用现代的观点来评论陶渊明的思想情趣。 六、说过程 （一）首先，导入新课。世称靖节先生的陶渊明，以其“不为五斗米折腰”而传为佳话，那么当他归隐田园后，又将是怎样的一幅生活图景呢？ (播放朗诵带) （二）学生独学，圈点、勾画、思考，自己完成导学案“自研自探”环节中的问题。 1、文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多重要信息。读完全诗，你能说说《归园田居》这个标题的题眼是哪个字？从中我们可以看出诗人怎样愿望？ 2、“尘网”、“羁鸟”、“池鱼”、“樊笼”等词语各比喻什么？作者运用这些比喻，表达怎样的思想感情？ 3、你认为诗人描写的田园景色美不美？美在何处？请你用一段优美的文字描述一下本诗里面的田园风光。（50字左右） 4、请你画一幅图，描绘一下本诗里面的田园风光。 《归园田居》说课稿鄠邑二中杨超 此环节重在让学生自学，借助相关注释、读文，初步了解诗意，弄清诗歌内容和作者的思想感情。 (三)合作探究（重在突破重难点） 1、读完全诗以后，想想诗人的行踪以及心情的变化。 从何而归？ 为何而归？ 归向何处？ 归去如何？ 2、从中可以看到一个怎样的诗人形象？ 3、我们应该如何看待陶渊明的隐居生活？ （四）、展示提升、质疑评价 各组展示，其它小组质疑、补充、评价。促进课堂的生成性， （五）学案整理 (六)完成检测案中的题目。 本课主要是想训练学生自主学习的能力和思辨能力，引导学生大胆展示、质疑对抗，以此来促进课堂生成。了解陶渊明的思想和诗风。 【2】 一、说教材 《归园田居》是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元的一首诗歌，它是陶渊明归隐后的作品。写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。学习该诗，有助于学生了解山水田园诗的特点，感受者不同流俗的高尚情操，同时可以培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。因此，它十分重要。 二、说学情 学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，初步掌握了读诗的基本方法，有了一定的古诗鉴赏能力，但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。因此教师要引导学生自主学习，合作学习，为他们设置学习情境，提供合作探究的机会。 三、说目标 根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标： 知识与能力：了解作者及写作背景，抓住重点词句，领会诗歌真挚的情感。 过程与方法：通过诵读，感悟内容；通过自主、合作、探究，体会作者的人生志趣。 情感态度与价值观：真确看待归隐行为，培养学生健康高尚的审美情趣。 四、说教学重点和难点 重点：1、背诵并默写四首诗。 2、体会诗词的意境美、语言美。 难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。 五．说教法和学法 教法：1、诵读法； 问题引导法； 交流讨论法； 点拨法。 学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。 2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。 六、说教学过程 《归园田居》是略读课文，但它又是属于高中阶段学习古诗文的开始，对以后继续学习诗歌有承上启下的作用。据此，我安排了一个课时的教学。具体步骤是： （一）激趣导入 人的一生有许多次取舍，这些取舍是否