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浅谈小学一年级体育课堂常规教学 神农架林区实验小学 赵继志 关键词：一年级 体育教学 课堂常规 一年级新生刚入学基本上还保持着幼儿园及家里的一些行为习 惯，对学校的行为要求、课堂常规还很陌生，没有上课的概念，课上 随意好动，课堂纪律难以维持。因此，一年级新生的体育教学就要正 视学生的现状，结合学生的心理特点，运用新课程理念组织教学，以 激发学生的活动兴趣和课堂常规教育为重点，通过生活化、游戏化的 活动，创设和谐课堂，形成良好的学习氛围，促进学生的发展。 一、巧练集合站队，变换方法 一年级新生刚入学，集合站队成为摆在教师面前的一道难题，学 生的排队意识及位置概念模糊不清， 他们的表现也往往是茫然而不知 所措。如何使学生在集合时很快地找到自己的 位置是解决这道难题 的关键。在教学中，我采用了以下组织手段以促进学生集合站队能力 的提高。 方法一：为每位学生编号，如第一排的第一个学生为一排一号， 第二排的第五个为二排二号，以此类推，每个学生都对号入座。 方法二：举起写字的手，放在右边同学的肩上，记住自己右边同 学是谁，如有用左手写字的同学需个别指导。在以往的教学中，让学 生记住自己前后左右站的都是谁，由于一年级学生的年龄很小，很难 记住四个方位的同学，往往容易记混，采用这种方法只让学生记住右 边的同学就容易多了。 方法三：左手叉腰找位置。一年级新生集合站队往往会调整不好 自己与同伴之间的间隔，站队时拥挤在一起，因此在站队时让所有同 学都左手叉腰找位置，很好地解决了站队拥挤的问题。 方法四：变换站队方位，巩固集合站队的能力。在学生初步体会 了站队的方法，明确了自己所站位置之后，改变原来站队的方位，进 一步巩固站队的方位，进一步巩固站队的能力。但这一方法不要刻意 去组织，要将这一手段穿插于其他活动之中，或者中间安排一些小游 戏将队伍调离原先的位置，再组织集合站队。如穿插模仿各种形象地 走、配乐自主舞蹈、老狼老狼几点钟、摸小兔尾巴、踩龙尾等，使组 织教学自然顺畅，学生兴趣盎然。 方法五：结合“找朋友，接大龙”游戏，进一步提高学生集合站 队的能力。在学生基本明确了自己集合站队的位置之后，结合教学内 容，教师有意安排以每列横队为一组的教学分组，在穿插的小游戏之 后，教师鸣响“魔哨” ，提出“找朋友，接大龙”的游戏要求，比一 比看那条大龙结的既快又形象， 教师要着重强调接龙的秩序和每个同学所处的前后位置不能改变。这样既激发了学生的练习兴趣，使学生 集合站队的能力得到进一步升华，?教学各环节之间的组织调队变 得自然顺畅，不留痕迹，提高了课堂活动效率。 二、妙用口哨，规范常规习惯 一年级新生对体育课堂常规的要求还陌生，活动随意性很强，致 使教师不敢放手让学生自主练习活动，影响教学效果，这对教师的组 织教学提出很大挑战。 教学中教师要充分考虑小学生喜欢童话故事的 特点，为学生创设故事情境，激发参与热情，在故事活动中使学生的 行为逐步得到规范。 在教学中我尝试通过魔法师的故事创设情境， 调动学生参与活动 的兴趣，并使学生听教师的口哨声。以魔法师的哨声有“魔力” ，作 为组织教学的手段和方法，学生听到哨声要立刻变成“定海神针”— —孙悟空的金箍棒，做到园地、立正、面向教师三点要求，这样魔哨 在学生身上就施不了“魔法”了，对个别听到口哨在哨声没有达到要 求的学生，教师则马上在其身上施“魔法” ，让其假扮成小动物并模 仿小动物的形象，如果模仿逼真，得到大家的认可， “魔法”自动解 除，否则将继续模仿。对于这个游戏，刚开始有的学生故意犯错以求 得让教师施“魔法”的机会，这就要求教师抓住这个时机，向学生进 行教育，并及时表扬“定海神针”做得到位的学生，以此激励学生规 范自己的行为。在学生刚入学的前几周的教学中，教师要有意在学生 自主学练的过程中多插这一游戏，强化学生自觉遵守课堂常规的意 识，逐步养成听从指挥的学习习惯，使教学收放自如。 三、灵活组织，激活体育课堂 小学一年级学生具有求新、求奇、求变、求异的心理特点，有 意注意时间短，无意注意时间占主导地位，喜欢游戏，学生对教师枯 燥乏味的讲解与练习会产生厌烦情绪。因此，在教学中要多运用模仿 性、 游戏性的活动方式进行教学，使学生真正感受到活动的乐趣，在 愉悦的氛围中学习技能。刚入学的学生注意力很难集中，如果长时间 地做一个单调的动作，就容易疲劳，情绪也不高，纪律也容易涣散。 要使一个学生在一堂里兴趣盎然地学习、锻炼，要求教师就要从儿童 的心理、生理特点出发，充分运用一年级新生已有的生活经验，开发 课程资源， 活化教学内容， 变换教学组织形式， 激发学生的活动兴趣， 使学生在新、奇变的教学中提高技能。在 30 米快速跑教学中尝试以 彩带、降落伞、毛毛球为教学资源，以生活化、游戏化的活动，创设 “奇、趣