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阅读与学习阅读的理论解析2014.4一、阅读的观念二、阅读活动中的理解三、阅读取向与阅读方法阅读的观念为什么读读什么怎么读阅读学习 学会阅读 从阅读中学习 PISA和PIRLS这两项权威性的国际阅读测试，均以“从阅读中学习”来界定“阅读”并制定测试框架。 PISA是学生能力国际评估计划(The Programme for International Student Assessment）的英语简称。PISA评估对象是15岁的学生，相当于初中三年级。评估范围包括阅读、数学和科学三个领域， 每3年举行一次。 PIRLS是国际阅读素养进展研究（Progress in International Reading Literacy Study）的英语简称。它是由国际教育成就调查委员会主持的，目的在研究世界各国及地区9岁儿童（相当于四年级）的阅读能力。PIRLS每5年举行一次。2006年，全球有45个国家和地区参加了这项研究。 学会阅读：即学生具备一定的识字量，掌握了最基本的阅读技能，能对文字符号进行解码并从书面材料中获得意义。 从阅读中学习，是为了获取某种信息、查询重要的细节、解答某个问题、评估所阅读的材料、应用阅读资料、享受阅读的乐趣等而进行的阅读。 PIRLS对“阅读”的描述是“一项既属于个人认知也涉及社会成规的活动，参与者（即读者）被要求能够流畅、有效率地把语言符号为载体的篇章，转化为其他读者也会获得相似结果的意义，俾能在社会上成为无论个人性情发展，抑或社会功利上均有成就的成员。 PISA对“阅读素养”的界定：为了实现个人发展目标，增长知识、发挥潜力并参与社会活动，而理解、使用、反思书面文本并参与阅读活动的能力。 阅读素养的发展不局限于知识和技能的发展，也涉及动机、态度和行为。 享受阅读并“从阅读中学习”，这不是宽泛地谈论阅读的重要性及其效用，而是对“阅读”与“学习阅读”，乃至对“学习”的观念和立场。 在语文课上，不是为了阅读而阅读，不是为了学习阅读而学习阅读，更不是为了语文考试的阅读成绩才去学习阅读。“学习阅读”之所以有必要、之所以有价值，是因为由此才能获得在书面语篇中所传达或显现的资讯、知识、先辈时贤对社会的认识和人生感悟。阅读的观念 （一）阅读为丰富和扩展人生经验阅读的观念 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读的观念 （二）读者自愿自主地与文本对话语文素养的理解 说 听 读操作层 写 语文感悟 语文知识 语文技能实施层 语文思维 思想水平 道德品质 审美情趣 文化品位 语文学习态度 知识视野 语文学习动机 语文行为意志 语言 基础层 语文学习习惯 积累 智力发展 动力层 个性人格语文素养的冰山模型 阅读的观念 对话，首先是倾听。求知的态度，理性对待不同观点、意见的态度，对陌生乃至异样经验的开放态度，以及在阅读初始阶段“容忍模糊”的心理准备等，这些都是学习阅读的题中要义。 阅读是从书面材料中获取意义的能力，是一个需要主动参与交流的复杂行为。（美国纽约州奥尔巴尼市小学《英语语言艺术课程说明》） 阅读是一个复杂的过程，包括对书面语和口语之间关系的理解，显示了阅读过程中观念与信息的碰撞，显示出这些观念和信息与个人脑海固有的知识和经历的某种关联。(加拿大《安大略课程?语言) 阅读行为伴随着思考和评价。当眼睛离开所读的最后一个字，对话并未终止。《百岁感言》杨绛 我们曾如此渴望命运的波澜，到最后才发现：人生最曼妙的风景，竟是内心的淡定与从容……我们曾如此期盼外界的认可，到最后才知道：世界是自己的，与他人毫无关系。 阅读不仅仅是知道并记忆作者说过的词句。在与文本的对话中，读者不断提升自己与书面文本的对话能力，不断提升自己对世界和人生的认识力和感受力。 通过阅读，不仅把读物从一系列的符号变为一种充满意义的作品，而且改造阅读者本身。找春天 春天来了！春天来了！　我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊找……/t012df9d91f5a149e0c.jpg 　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？　春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上翻筋斗；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头上笑....