浅论教师合作的意义.docVIP

PAGE PAGE 1 合作精神在学校的作用和意义 人类已进入了“合作”的时代，什么是合作？在《没有人能独自成功》一书中是这样界定的合作：合作是所有组合形式努力的开始，一群人为了达到某一特定的目标，而把他们自己联合在一起。拿破仑把这种合作称之为“团结努力”。　　 知识经济时代，“孤胆剑客”单枪匹马独闯天下不复存在， “联手合作”携手并肩走天涯成为必然。为什么呢？其一，合作是社会生产力发展的客观要求。由于科学技术突飞猛进，各个行业之间、各门科学之间等的分工越来越精细，而每个人所涉猎得知识及能力，相对浩瀚的知识海洋及纷繁复杂的世界而言，又是有限的。故而要完成一件事、成就一项事业，需要多方合作；其二，合作也是社会不断向前发展的需求。合作是一种智慧的聚合，采众家之长，优势互补，众人划桨开大船，团结就是力量，这种力量推动着社会不断向前发展；再者，合作也是现代人自身发展的需求。《成功的七项习惯》中指出：第四项习惯是双赢，第六项习惯是合作协调。合作是“１＋１＞２”的效应，合作是你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，双赢共前。合作就是相互支持，相互帮助，相互启智开思。学会合作已经是现代人的基本的生活方略，必备的基本素质。 合作在学校具有重要的作用和意义 合作可以使优势互补，形成教育合力。伟大的教育家陶行知曾说过：教育是农业，而不是工业。他是从因材施教以及师德的角度讲的，有一定的道理。但教育应该是“农业”加“工业”。学生类似于一棵棵富有个性的秧苗，需要教育者区别对待，精心呵护；但就劳动的方式来说，教育者更应该学习工业。一个产品通常是有多个部分组成，每个工人都要对整个产品的质量负责，因为一个产品质量的高低完全由它最薄弱的一个部分决定。 同样，学生的发展也是多方面的，教育者的责任不仅仅是让学生掌握必要的知识，还应让学生形成一定的态度、情感和价值观等；任何一个教师都不可能是全才，尤其是当前我国教师基本上都是“术有专攻”，其他专业的知识对许多人来说就是“隔行如隔山”，为了使学生的全面发展真正落到实处，就必须要求教育者作为一个整体出现在受教育者的面前，每个教师都要对学生的全面发展负责。没有全面发展的教育力量，就不可能实现培养全面发展人的目标，这是一个极其显然的道理。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。这一点正是每一位教师对于教育学生的复杂过程所做的个人的贡献。但是与此同时，每一位教师都应当是一个统一的整体（智力的、道德的、审美的、身体的、心理的、情感的文明的源泉）的一部分。” 所以这就要求教师对学生施加的影响要形成合力，而不是互相扯皮、互相拆台，以达到教育效果的最大化。 合作可以实现资源共享。与学生一样，教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存有重大差异，即使是教授同一课题的教师，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异就是一种宝贵的教学资源。通过教师与教师之间就所教授内容的互动，教师之间可以相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善，有利于达成教学的目标。在“合作”、“对话”中，每个人都能获得“单兵作战”所得不到的东西：扩大和丰富教师的认识，借鉴和吸收他人的经验，思考和质疑他人的意见。有了同事间的互助与横向交流，又有了专家的纵向引领，会使教师的理念越来越清晰，教师专业化成长的道路也会越走越宽。“通过合作，教师会倍感受益，你的同事不仅能够满足你的需要，而且能够为你的教学提供丰富的精神和物质资源。教师合作会消除教师经常感受到的孤独感。教师之间不存在竞争，相反，教师所有努力都是为了教好学生。” 相关研究认为，由于群体成员的不同知识、专长以及群体成员在工作过程中的共享知识，因此形成群体工作绩效的增量。 合作可以缓解教师工作的压力。当前在我国，就教师工作所承受的压力而言，无疑是空前的。造成教师压力增大的原因很多，而教师工作中的“孤独感”是其中极其重要的一个方面。长期以来，由于错误的评价导向，教师之间形成不健康的竞争，从而造成相互之间“消极的互依关系”，这种“消极的互依关系”又导致彼此“对抗性的互动”或“破坏性的对抗”。在消极的互动中，个体既关注自己的成功，又要防止任何人比自己更成功。教师竞争的结果造就了“胜利者”和“失败者”，教师普遍没有归属感。进而造成教师工作的封闭性、“单位主义”，教师的压力也就应运而生。研究发现，采用合作的方式进行工作，既促进了团队成员中更积极的人际关系和社会支持，也更大地提高了成员的心理健康、自我效能感和能力。 只有合作才有创新，才能激发冒险精神。苏霍姆林斯基说过：“观点的一致能够保证每一位教师的个