教师专业发展概述第一章.ppt

;互动一你的大学都做了什么？;互动二 你为当教师做好准备了吗？;;关于课程名称《教师专业发展》;参考教材：;你知道吗？;《教师专业发展》课学什么？;《教师专业发展》课学什么？;教师作为专业人员，应该具有哪些方面的基本素质？为什么？ 教师发展是否具有阶段性？如果具有阶段性，是否有共同的发展阶段？ 教师发展一般都要经历哪些阶段？依据什么来判定教师发展阶段？ 影响教师发展的因素都有哪些？ 教师发展一般都有哪些路径？ ;这门课程对于你的价值;互动三 你未来想当（幼??）老师吗？ 为什么 ？;;核心的理由 喜欢孩子 渴望传授知识 对教学的兴趣和热忱 渴望从事对社会有价值的工作 工作稳定、有养老金 与其他职业相比，教学的准备相对轻松 ;材料： 美国有一项研究对76所师范学校和学院的未来教师们选择教学的原因进行了调查。 90%的调查对象把“帮助孩子成长和学习”作为他们的理由之一 居于第二位的是说“这似乎是一个富有挑战性的领域”（63%） 接下来比例相近的是“喜欢这种工作条件”（54%）、“受到最喜欢的教师的激励”（53%）、“教学的职业感和荣誉感”（52%） 这些原因和在过去15年里其他几个研究的引证基本相似。这些研究中也有一些人认为“对自己中小学老师的崇拜”通常也对他们决定称为教师骑着重要的作用。 ;案例1： 电影《死亡诗社》片段1——换一个方式来看待世界; 你的一生有多长时间在工作？如此短暂的职业生涯，为何不用心规划？; 校长还是特级教师？;中国有人将教师分成五品： ;互动四 从你的学习经历来看，你认为什么样的教师是好教师？ （幼儿园、小学、初中、高中）;学生眼中的好教师;家长眼中的好教师;二、 教师专业化与教师专业发展;主要内容;一、教师专业发展的概念辨析;（一）专业及专业的本质特征;比一比生活中那些职业的专业性强;学者观点;专业的本质特征 目前社会学领域关于专业本质特征的分析架构主要有两种理论模式：即“特质模式”（trait model）和“权利模式”（power model） 特质模式将专业界定为基于专业知识和职业道德而建立起来的职业群体，它所提供的社会服务具有不可或缺的社会功能。 以医生、律师等社会公认的成熟的专业作为理想的模式，从中归纳出一系列的专业特质，构建专业特质量表，用来度量职业群体的专业化程度，并判定哪些职业是专业。;1948年美国教育协会提出的专业的 八条标准 含有基本的心智活动； 拥有一套专门化的知识体系； 需要长时间的专门训练； 需要持续的在职成长； 提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格； 建立自身的专业标准； 置服务于个人利益之上； 拥有强大的、严密的专业团体；;1956年美国学者利伯曼提出的专业的 八条特征 范围明确，垄断地从事社会不可缺少的工作； 运用高度的理智性技术； 需要长期的专业训练； 从业者无论个人、集体均具有广泛的自律性； 在专业的自律性范围内，直接负有做出判断、采取行为的责任； 非营利，以服务为动机； 形成了综合性的自制组织； 拥有应用方式具体化了的伦理纲领；; 1984年曾荣光综合了伟伦斯基和古德的研究，提出了专业的七条核心特质和十条衍生特质。 专业的核心特质 一套有学术地位的理论系统 一套与理论系统相适应的专业技术 理论与技术的效能获得证实与认可 专业知识具有不可或缺的社会功能 专业人员服务具有忘我主义 专业人员具备客观的服务态度 专业人员的服务公正不偏;专业的衍生特质 受过长期的专业训练； 专业知识是大学中的一门学科； 专业形成了垄断的专业知识系统 有管理控制职业群体的自主权 有制裁成员权利的专业组织； 专业人员对当事人有极高的权威； 对与其合作的群体有支配权； 专业人员对职业投入感强； 有一套制度化的道德守则； 获得社会及当事人的信任；;专业基本特征 首先，具有不可或缺的社会功能 其次，具有完善的专业理论和成熟的专业技能 “圈内人”“圈内知识”“高深学术” 第三，高度的专业自主权和权威性的专业组织 “行业规范”“由行内专业组织中的人员对业内事物判断和裁决，如职业者的资格、能力、专业水平以及品行等”“提高专业地位”;;教师职业是一种专业吗？ 关于这个问题存在争议，相关学者的观点： 埃利奥特等西方学者认为，教师与医生、律师、神甫职业并称为“四个伟大的传统专业”。 史汀内特、曾荣光、伟伦斯基等人通过对教学工作的特征与专业标准的吻合程度的分析后认为，教师职业与“已确立的专业”的专业化程度的要求还有一定的差距，是一种“准专业”或“边际专业”。;教师职业是一种专业吗？;依据专业基本特征，分析教师职业的专业化程度 首先，教师职