小学数学课堂学生问题意识的现状分析及对策.docVIP

小学数学课堂学生问题意识的现状及对策 张进存 甘肃省白银区第十四小学 甘肃白银 730900 当下的课堂教学，都是教师问学生答。忽视了引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题。大家是否想过：教师的主观思维能否代替学生这一客体的思维；教师主观拟定的问题是否就是学生在认知过程中产生的疑问。答案是不一定，这就要求我们在课堂教学中努力培养学生的问题意识，让他们敢问，会问，有问题可问。那么，怎样培养学生的问题意识呢？ 一、现状分析 爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”但在实际教学中会提出问题的学生太少，笔者曾对我校六年级学生进行了问卷调查，结果如下： 序号 项目 学生比率 （1） 课堂上经常主动向老师提问 5.7% （2） 遇到问题能自己找到解决的办法 24.3% （3） 解决不了问题时放在一边 70% 从上表数据中充分表明：学生问题意识不强，主动提问的学生所占比率最少，绝大多数学生对自己不能解决的问题抱之无所谓的态度，问其原因，学生都期待教师到时会在课堂上集体讲解，而不愿自己主动向教师提问。那么为什么会产生此类情况呢？分析其原因，笔者认为，造成学生问题意识淡薄的原因有两种因素： 1、学生自身因素 (1)无疑可问。传统的结论性教学，教师讲，学生听，学生习惯于教师给出现成的结论或答案，造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识淡薄或没有，不能或不善于提出问题。 (2)不敢