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<旋转与角>说课及反思说课稿
1、说教材
二年级的时候,学生已经认识了锐角、直角、钝角,也感 受、感知并认识了旋转。在此基础上,教材从旋转入手,使学 生体会旋转过程中角的变化,从而引出平角和周角。在开展活 动的时,我让每个学生准备了一个简单的学具活动角,并让他 们摆出旋转后的各种角,说说他们已经认识的角的名称,然后 引出平角和直角
2、说学情分析
四年级的学生,已经有了独立学习的能力,在已有认知的 基础上,经过自己的亲身经验和生活中的观察。如找一找,说 一说生活中的平角和周角;如折忠面等。这些动作、物体学生 都能从生活中发现,从而会很快的掌握本课的知识点。结合教 材特点以及学生的情况,我设计了如下教学过程。
3、说教学目标
通过操作活动,认识平角、周角,知道角之间的大小关 系。
在具体情境中,感知角与生活的密切联系,建立初步的
空间观念,培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能 力。
3、结合操作过程,使学生养成热情参与,认真倾听,主动 思考的习惯。
说教学重难点:认识平角和周角;知道平角和周角是如何构
成的。
4、说教学过程
(一)、换角度认识角及定义
角,学生虽然认识,但只限于表象认识,对角的定义的认 识学生却没有。学了射线后就可以为角下定义,所以本节课我 从射线复习入课,从而认识角的定义,认识角的各部分名称, 以及各种学过的角。
(2)、动手操作,学习新课
这部分内容我分为五部分分别进行。
第一部分:自由活动,在活动角上创造角,并说说你是怎 么创造出角的,四年级的孩子虽然自觉性提高了,但是好动好 奇的本性仍在,所以在认识了角的定义后,我让学生自己摆弄 活动角,自由创造一个角,这样设计符合学生的身心发展,又 为接下来的操作活动做准备。
第二部分:认识平角,在旋转认识了锐角、直角、周角的 基础上继续旋转出现的图形是角吗?为什么?这一环节我围绕 上面两个问题让学生小组讨论,形成共识,介绍平角,及时练 习。
第三部分:认识周角,由于已有认识平角的方法,这一环 节我很快完成。方法同上。
第四部分:重新旋转活动角的过程中,理解各种角之间的 关系。这一环节,我和学生共同活动,边旋转边感受各种角之 间的关系。
第五部分:画角,这一环节,我发挥教师的指导作用,画 了一个角,然后让学生独立画直角、钝角、同时再让个别学生 尝试画平角周角。在画的过程中,发现问题,解决问题。
(3)、综合应用,拓展延伸
这一环节,我从基础练习开始,以闯关的形式练习。注重 “钟表大探秘”、“撕角”,使学生在活动的过程加深对知识的理 解。
(四)、总结,谈收获。这一环节,我让学生畅所欲言,说 知识层面,让学生不仅学到知识,而且学到方法。
5、说板书
本节课的板书无论从知识还是从能力都有所体现。
反思稿
整体感知,这节同课异构的课,无论从教学设计还是到教 学过程,教学的重难点,都已完成。但是也存在不足之处:1、
整节课前松后紧,特别是在练习撕角的过程中,我甚至来不及 让学生展示他们的作品。主要是因为在认识平角,讨论汇报是 角的原因时,我过于追求语言的完整性,当感觉学生语言表达 不清楚时,我还说了两次,其实,课后想想,这一环节,只要 学生能说出定义中的关键词,及及旋转过程中形成,这些即可。 没必要用完整语言讲述。2、没有充分的利用好课件为新知的学 习和巩固服务。
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