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旋转与角说课及反思说课稿 1、说教材 二年级的时候，学生已经认识了锐角、直角、钝角，也感 受、感知并认识了旋转。在此基础上，教材从旋转入手，使学 生体会旋转过程中角的变化，从而引出平角和周角。在开展活 动的时，我让每个学生准备了一个简单的学具活动角，并让他 们摆出旋转后的各种角，说说他们已经认识的角的名称，然后 引出平角和直角 2、说学情分析 四年级的学生，已经有了独立学习的能力，在已有认知的 基础上，经过自己的亲身经验和生活中的观察。如找一找，说 一说生活中的平角和周角；如折忠面等。这些动作、物体学生 都能从生活中发现，从而会很快的掌握本课的知识点。结合教 材特点以及学生的情况，我设计了如下教学过程。 3、说教学目标 通过操作活动，认识平角、周角，知道角之间的大小关 系。 在具体情境中，感知角与生活的密切联系，建立初步的 空间观念，培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能 力。 3、结合操作过程，使学生养成热情参与，认真倾听，主动 思考的习惯。 说教学重难点:认识平角和周角；知道平角和周角是如何构 成的。 4、说教学过程 (一)、换角度认识角及定义 角，学生虽然认识，但只限于表象认识，对角的定义的认 识学生却没有。学了射线后就可以为角下定义，所以本节课我 从射线复习入课，从而认识角的定义，认识角的各部分名称， 以及各种学过的角。 （2）、动手操作，学习新课 这部分内容我分为五部分分别进行。 第一部分：自由活动，在活动角上创造角，并说说你是怎 么创造出角的，四年级的孩子虽然自觉性提高了，但是好动好 奇的本性仍在，所以在认识了角的定义后，我让学生自己摆弄 活动角，自由创造一个角，这样设计符合学生的身心发展，又 为接下来的操作活动做准备。 第二部分：认识平角，在旋转认识了锐角、直角、周角的 基础上继续旋转出现的图形是角吗？为什么？这一环节我围绕 上面两个问题让学生小组讨论，形成共识，介绍平角，及时练 习。 第三部分：认识周角，由于已有认识平角的方法，这一环 节我很快完成。方法同上。 第四部分：重新旋转活动角的过程中，理解各种角之间的 关系。这一环节，我和学生共同活动，边旋转边感受各种角之 间的关系。 第五部分：画角，这一环节，我发挥教师的指导作用，画 了一个角，然后让学生独立画直角、钝角、同时再让个别学生 尝试画平角周角。在画的过程中，发现问题，解决问题。 （3）、综合应用，拓展延伸 这一环节，我从基础练习开始，以闯关的形式练习。注重 “钟表大探秘”、“撕角”，使学生在活动的过程加深对知识的理 解。 （四）、总结，谈收获。这一环节，我让学生畅所欲言，说 知识层面，让学生不仅学到知识，而且学到方法。 5、说板书 本节课的板书无论从知识还是从能力都有所体现。 反思稿 整体感知，这节同课异构的课，无论从教学设计还是到教 学过程，教学的重难点，都已完成。但是也存在不足之处：1、 整节课前松后紧，特别是在练习撕角的过程中，我甚至来不及 让学生展示他们的作品。主要是因为在认识平角，讨论汇报是 角的原因时，我过于追求语言的完整性，当感觉学生语言表达 不清楚时，我还说了两次，其实，课后想想，这一环节，只要 学生能说出定义中的关键词，及及旋转过程中形成，这些即可。 没必要用完整语言讲述。2、没有充分的利用好课件为新知的学 习和巩固服务。