浅谈在小学数学教学中怎样培养学生的思维能力，让他们愿意主动发言.docVIP

浅谈在小学数学教学中怎样培养 学生的思维能力，让他们愿意主动发言 重庆市石柱县新乐乡小学校：毛健 摘 要：数学教学的要求，不仅是要使学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。越来越多的人已经认识到现代小学数学教学的目的是培养能力、发展智力。其核心就是要培养学生的思维能力，即培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力、创造思维能力等思维能力。因此，应把小学数学教学的重点放在发展学生的思维能力上。这是小学数学教师的教学重任所在，也是提高小学数学教学质量的关键。 关键词：培养 思维能力 素质 发言 回想过去自己的教学历程才发现：为什么在课堂教学中教师感觉累，学生不愿意学，孩子的思维水平上不去，总是事倍功半，事与愿违。归根到底是自身的教学习惯导致的，在教学中没有注重孩子的思维能力训练。要想孩子的思维能力得到有效的提升，让他们在课堂中主动发言，作为教师要明白孩子的这种习惯培养是一个长时间的工程，不是一两天或者一段时间就能成功的。要从孩子刚进入校园就开始着手培养，而不是在半途中强行给予。很多孩子在课堂中表情呆滞、沉默寡言。其实这与教师有很大关系，因此教师应该在课堂教学中入手。 一:什么是数学思维 指在数学活动中的思维,是人脑和数学对象交互作用并按照一定思维规律认识数学内容的内在理性活动.它既具有思维的一般性质,又有自己的特性,主要的特性表现在其思维的材料和结果都是数学内容.而数学思维的培养要靠挖掘教材中的智力因素,并把培养思维能力贯穿于整个教学过程. 二:如何在课堂教学中培养学生的思维能力 （一）：学生的思维能力和语言表达能力可以从情景教育中去培养。 在日常教学中除了让学生掌握扎实的基础知识外，还必需培养独立的思想意识，培养他们的发散思维能力。那么，怎样才能培养出这种能力呢？我认为可以通过以下几个途径：1、创设形象情景，丰富学生的想象力；2、创设图表数据情景，来培养学生的高度概括能力；3、构思问题情景，开启学生强烈求知欲望的窗户。4、设计生动形象的语言情景，把学生带入思考问题的意境。 （二）：课堂教学中要坚持启发式教学，注重调动学生思维 教学中要充分重视教材中例题和练习中“也可这样算”、“看谁算得快”、“怎样算简单就怎样算”等提示，指导学生通过联想和类比，拓宽思路，选择最佳思路，从而培养学生思维的敏捷性和灵活性。发展思维要在学生积极思维中才能实现。启发式教学注重展现知识发生过程，创造情境，启发学生比较、分析、综合、抽象、概括以及判断、推理等，思考问题，发现问题，得出结论。因此在教学中，学生不但掌握了知识，还发展了思维能力。教学中注意沟通知识之间的联系，可以培养思维的广阔性和深刻性。例如教学分数应用题时启发学生联想起倍数应用题，教学百分数应用题时启发学生联想起分数应用题……这样可以调整和完善学生头脑中的认知结构：从几倍的“几”到几分之几的“几”，到百分之几的“几”，从而使之连成一个整体，不仅培养了学生思维广阔性，也培养了思维的深刻性。 （三）：问题的设置要合理，要有启发性。 （1）：问题的设置要有趣味性，教师若能在枯燥无味的数学课上创设一些趣味性的问题的话，就会使学生快速的投入到学习中去，积极的思考、合作、交流，那么重难点知识对教师和学生都会迎刃而解了。（2）：问题的设置要有层次性，有好多重难点知识不是一下子就会被学生理解掌握的，而是需要一个过程，这个过程要循序渐进，逐层深入，所以提出的问题要有坡度，步步深入，降低学习的难度。（3）：选择好提出问题的切入点，把握好了这个时机就会决定整个课堂。比如在导课时能提出一个能够激起学生学习新知识欲望的问题。在结束时能提出一个能概括重点知识的问题。 小学生的独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。如果教师在教学过程中能够精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，就可以激发孩子的思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。 例如： 小玲做了7个五角星，小云做了8个五角星，她们送给幼儿园的小朋友们10个五角星，还剩几个？ 解：具体可设计这样一些问题： “这道题告诉了我们哪些条件?” “知道小玲做7个，小云做了8个，可以求出什么?” “又知道送给幼儿园小朋友10个，可以求出什么?” “那么这道题先算什么，后算什么?” 学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。 （四）：教给学生发言的方法，让他们“敢说、会说”。留给他们独立想象的空间，使学生之间相互产生质疑，发