浅谈游算机时代的中学生物学教学.docVIP

浅谈计算机时代的中学生物学教学 随着我国国民经济及现代信息技术的高速发展，计算机几乎进入了城市及乡村的每一所学校，计算机多媒体技术也正在逐步应用在普通中学的教学领域中，从很大程度上扩展了教学容量，优化了教学过程和教学目标．促进了教学观念和形式的变革，同时也促进了教学方式和方法的变革。 1 多媒体在生物学教学中的作用 计算机多媒体是利用计算机或其他电子手段传递文本、图形、声音、动画和视频信息的组合，从而创造了1种沟通信息的崭新结构【1】。运用多媒体辅助教学，可以将图、文、声、像多种功能有机地统一，化理论知识为感性知识，化死板的叙述为生动的过程，化无形为有形，化难为易，有利于重点的突出和难点的突破．实验证明，单靠听觉，可获得知识的60％，单靠视觉，可获得知识的10％，而视听并用，可达到86。3％以上。就保持3天左右的记忆率来看，单用听觉是15 9／6，单用视觉是40％，视听觉并用是75％[2]。由于计算机多媒体能够提高信息的表现能力，因此，学生可以从多媒体中获得更多的信息。 多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要．生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学．生物学科的教学注重于宏观和微观2个方面，强调实验能力和科学素质的培养．多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延．在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。因此，从生物学科的特点来看多媒体教学有着极其显著的优势[3]。 1．1创造特殊情境．有利于提高学习兴趣 兴趣是学生学习的动力。只有使学生对问题产生兴趣，才能调动学生学习的积极性、主动性．在多媒体教室上课，本身就给学生一种新奇感．事实证观，多媒体教学学生乐于接受，每当演示投影、播放录像、使用CAI进行计算机教学时，学生的注意力马上被吸引到课堂上．在这个有利条件下，教师巧妙地创设一定的情境，触发学生的情感，引起学生的好奇和思考，从而激发他们的求知欲和内在的学习兴趣．如在讲授植物的生长这一教学内容时，按正常情况不可能在一堂课的时间内看到植物的生长现象．为了弥补不足，在教学中大胆采用多媒体技术，把向日葵种子的浸泡、发芽、育苗、成长、开花、结果等过程，用摄像机进行定期、定时、定位的录制，然后在课堂上用连续播放的方法演示，就会使学生在短短的几分钟内看到一至三个月才能看到的向日葵生长过程，学生在轻松的教学环境下学习，轻易地突破了教学的难点．收到了身临其境、印象深刻的效果．又如讲《家鸽》一节课时，通过多媒体播放一曲优美的小提琴名曲《鸽子》，同时在画面中出现一群白色的鸽子在蓝天飞翔；罗马广场上人与鸽子和平共处．通过这个影像，首先吸引学生的注意力，然后再通过教师的提问：“鸽子为什么能飞?”在学生回答“因为鸽子有翅膀”这个错误的答案时，教师引出“假如人有翅膀也能飞吗?”“人为什么插翅难飞?”通过这些问题，引起学生兴趣，激发学生的求知欲．有了兴趣和求知欲，学生就能积极地参与学习。 1．2化抽象为直观，有利于突破教学中的难点 多媒体教学不但可以再现事物的形状、大小、表面等外部特性，而且可以打破时间、空间和课堂条件的限制，将抽象化为具体，将微观化为宏观，将难化易，将生物的各种生理过程展现在学生面前，使它们的内在本质关系、差异等充分显示出来例如在讲述生态学方面的知识时，可借助于摄影和录像等多媒体技术，超越时间和空间界限，把学生带到自然情景中去，让学生亲身感受和了解自然界中有关生物及生物存在的环境．如在讲保护色、警戒色、拟态的时候，可通过摄像机把平时捕捉到的镜头保存下来，在课堂上用录像机重现出来，让学生了解有关知识，给学生以感性的认识。 因此，通过形象化教学，可使学生有目的、有顺序、有层次地观察，既培养了学生的观察能力，又活跃了课堂气氛，突破了教学中的难点。 1．3有利于调整课堂结构，提高教学效率 应用多媒体辅助生物课教学，可以减少教师在课堂上板书、画图、列表、擦黑板和用一大堆语言来描述的时间，可事先利用电脑精心设计好章节的图解、内容，然后根据课堂需要，运用多媒体技术把有关内容投影到屏幕上，这样可以大大地缩短学生的学习时间，教师亦可高质量地完成授课任务．如在“血液”一节中，动脉血、静脉血的概念是学生难以理解的。通过采用动画技术制作，使红细胞的颜色变化、氧和二氧化碳含量的变化形象地得到展示，直观展现红细胞和氧结合、分离的详细过程。因此，恰当运用多媒体技术创设课堂学习环境，利用声、光、色、形等手段进行教学，能达到教与学的真正结合，既创设了愉快和谐的学习气氛，又缩短了新课的授课时间，从而真正提高了课堂教学效率。 1．4有利于促进知识信息的提取和应用 利用一些已有的CAl软件或电脑