部编版一年级语文下册全册说课稿.pdfVIP

第一篇 《猜字谜》说课稿 一、说教材 我今天说课的内容是部编版小学一年级语文下册第一单元第4 课 《猜字谜》。这是两则猜字的谜语，生动有趣，语言优美，读起来 朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动 参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及 《新课标》对 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，制定 了以下3个学习目标： 1.认识 “相、遇”等12个生字。会写 “字、右”等7个字。 2.朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。 3. 培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。 二、说教法、学法 基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用 了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建 开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位， 而教师则是学生学习的同行者、伙伴。 根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们 的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教 学等方法开展教学。 三、说教学过程 （一）激发兴趣，导入新课 今天啊，老师和同学们玩猜谜语游戏，大家有信心猜出这些谜语 吗？ 告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对 于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。 提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学生特别具 有表现力，学习热情即刻便可高涨。 随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语， 及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加 分。 两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组 竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。 这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，老师特意带来 了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜 面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信 同学们一定能学好今天的知识。 这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单 之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律 性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。 （二）整体认知课文，学习生字 1.自读课文，提问：在自读课文的时候，该注意些什么呢？ 不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适时 的给予指点和引导 2．学习生字。 A提问：课文中有一些生字朋友，我们和他们打个招呼吧！（课 件亮出生字） B请学生把难度、难认的字多读几遍。请个别学生当老师，把难 读的字和难记的字提选出来，教全班同学读和认记 《语文课程标准》指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的 意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”在这一环节中，我 将给学生创设一个自主的空间，让孩子自主地根据自身的情况，确定 难认和难读的字，把学习的主动权还给孩子。只要合情合理或有独到 之处，就给予充分肯定，如果讲得不太合理，教师就给予适时点拨。 C隐去拼音，以开火车的方式，出示生字卡片，检测学生对读音 和字形的认记情况。 （三） 学习两则谜语 两则谜语，是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候，不 求在一成不变中交给学生所有知识，而是变中求变，通过采用不同的 有侧重点的三种教法，带给学生不同的心灵感悟。 1.学习第二则谜语--以“问”促读，动画解谜。 让学习学会带着问题去读课文，在问题和反复的朗读中领悟课文 意思，得出谜底。本则谜语较上一则难，错综复杂的信息量较多，学 生不知从哪入手。所以需要老师略微点拨，指名一个思维的方向。在 请个别同学站起来范读后，老师提醒学生并不要急于回答谜底，带着 老师提出的“这个字是什么偏旁，什么时候会有很多风……”等三个 问题，再反复读课文。谜底由此顺利得出。 2.学习第二则谜语--以“情”促读，学以致用。 这是本文的重难点，是学生最难懂的一则谜语，也是最难教授的 一则。 首先，通过创设一个日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的 “请”字--通过换偏旁，引出 “晴、清、情”--得出谜底 “青”。 在这一环节中，主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字， 通过换偏旁，