(鹿瑶)小学英语新旧课标对比分析.doc

PAGE PAGE 1 小学英语新旧课标对比分析 鹿 瑶 201101006 一、 丰富了基本理念与分级目标体系 小学英语课程标准的基本理念在在新课标表述为：“1注重素质培养，体现语言学习对学生发展的价值。2面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。3整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。4强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。5优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。6丰富课程资源，拓展英语学习渠道。”而在旧课标中的描述为：“1面向全体学生，注重素质教育。2整体设计目标，体现灵活开放。3突出学生主体，尊重个体差异。4采用活动途径，倡导体验参与。5注重过程评价，促进学生发展。6开发课程资源，拓展学用渠道。” 从以上描述中可以看出新课标中的基本理念基本上与原有课标是一致的，而新课标的更加关注于语言的渐进性和持续性，关注学生的实际习得与语言的应用能力。“丰富”课程资源与原来的“开发”课程资源相比较突出了课程资源的多样化，从而对教师的要求有了相应的提高。 在新课程标准的分级目标体系中新提出了一条：“课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于80-90分钟。”进一步细化了英语教学的课时安排，为英语课程提供了时间上的保障。 二、对课程内容和容量进行调整 　 1、将二级目标描述中“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意” ，同时还删除了话题项目中的植物、玩具等话题，以及数量、时间等相关意念。 　 2、调整和删除了文化意识标准中的部分内容。对个别语言技能标准的调整是从遵循语言学习规律和把握好渐进性原则出发的。主要调整的内容有：在一级语言技能标准的“读写”要求中，增加了“能模仿范例写词句” ，体现语言学习的渐进性。 　 3、在二级标准“说”的要求中，增加了“能就日常生活话题作简短叙述” ，体现语言学习的规律；将二级标准“写”的要求“能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述修改为“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句” ，体现语言学习的规律和渐进性，为初中学习英语奠定基础。 4、在新的课标中学习策略中提出了新的内容要求学生能“在课堂交流中，注意倾听，积极思考。”对学生进行学法指导，注重开发学生思维与潜能。 三、小学阶段课程提出更加具体和明确的要求与指导 　　1、明确提出小学阶段(二级)英语课程在语言知识(语音、语法、词汇、话题、功能)各个部分的分级标准。 　 2、在情感态度、学习策略、文化意识的二级标准中，增加了“能体会到英语学习的乐趣” 、“乐于感知并积极尝试使用英语” 、“在小组活动中能与其他同学积极配合和合作”和“乐于接触外国文化，增强祖国意义” 。在学习策略中，补充了“对所学内容能主动复习和归纳” 、“在课堂交流中，注意倾听，积极思考” 。在二级文化意识的标准中，增加了“在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同” 。 　 3、在原初中英语技能教学参考表的基础上，独立撰写了小学英语技能教学参考建议，以加强对小学英语教学的指导。 　 4、在教学建议中特别强调小学英语教学要重视培养学生对英语的感知能力和良好的语言学习习惯；评价建议中特别强调了小学阶段的英语课程评价要以激励学生学习为主。 四、语言技能（听、说、读、写）的具体要求上做适当调整 1、一级语言技能的“听做”要求中，将让学生能“根据指令做手工”的要求改为：“做动作”；因为各地教学资源和条件不同，要求学生‘根据指令做手工’不具有可操作性。较之更加符合实际情况。 2、一级语言技能的“玩演”要求中，将“能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际”改为“能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际”。要求有所下降 3、一级语言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等”改为“能表演简单的英语短剧”。相比之下描述更具体更清晰。 4 、在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿范例写句子”的要求；要求略有提升。 5、二级目标描述中的“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意”；要求更加简单，有所下降。 6、二级目标描述中的“说”的要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述”；限定范围更加具体，容易实现与操作。 7、二级目标中“说”的要求“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”；提升了学生看图写话的能力，图片的提示也降低的说的难度。 8、二级目标中“写”的要求“能模仿范例写句子”修改为‘能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述’。对学生的写作提出了更高的要求。 9、减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲歌谣的数量，从原一级和二级能够分别