(方琼）父亲和鸟教案.doc

PAGE PAGE 1 二年级上册《父亲和鸟》第一课时预案 【学习目标】 1、读准“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字和“雾蒙蒙、热腾腾、气味儿、鸟味儿”等词语；会写 “并、喜、重”3个生字；通过联系上下文、结合生活实际，理解词语“雾蒙蒙、热腾腾、焐、喃喃地说”的意思。 2、能正确、流利地朗读课文，梳理课文内容，概括出“望、闻、听、知”这些简单的词来感知父亲了解鸟，培养初步的概括能力。重点学习第1—8自然段，积累 “（ ）了又（ ）” 的词语表达形式。 3、通过对比性阅读，感受父亲知鸟爱鸟。 【过程预设】 课前预热：看图，猜一猜 一、导入揭题，预习单情况反馈 1、揭题，指导读题 师：鸟儿是我们人类的好朋友，今天我们学习的课文，也和鸟有关，一起读课题—— 2、预习单反馈 点评时随机穿插正音“热腾腾、雾蒙蒙”，“蒙”是后鼻音，要读准；谁有不一样的读法？和绿油油一样，后面两个字声调可以变成第一声，这样读起来更好听；若有小朋友提到，也可随机指导儿化音：气味（儿） 鸟味（儿）（正反词卡） 预习了课文咱们知道，父亲和我，谁更了解鸟？（父亲） 3、自读课文： 师：大家认为父亲更了解鸟，打开课本，大声读课文，读完一遍后找找，从哪些地方看出父亲比我更了解鸟。 投影出示自读要求，学生按要求自读课文。 二、读通课文，整体感知父亲了解鸟 1、望、闻、听、讲 师：可以交流了吗？你从哪些句子或段落中发现父亲比我更了解鸟。 预设一：第3、4自然段 指名读有关的句子段落，随机正音“喃喃地说”（出示词卡指名读），“雾蒙蒙”（读音有错的话也词卡认读正音） 板书概括：父亲通过什么动作来了解树林中一定住着鸟？根据学生回答随机板书：望 闻 预设二：第5、6自然段 师指着板书“闻”说：找找还有哪个自然段也是在讲父亲在“闻”？ 指名学生读第5自然段，随机指导读好儿化音：鸟味儿、气味儿（出示词卡认读） 预设三：第9—15自然段 师：除了这几处，还能从哪里看出父亲比我更了解鸟？投影出示9—15自然段，开组火车一人读一段，其他小朋友认真听，有没有读错的字音。 随机出示词卡正音：猎人、黎明、打中 师：这又是在说父亲做了什么？请你跟同桌轻轻交流一下，也用上像“望”“闻”这样的一个动作词来概括。 同桌交流，指名发表意见，随机板书：听、讲 2、看板书小结学法 孩子们，读课文时如果能边读边思考，就很快能把课文读通读正确，而且，你看这么长的故事，用心读着读着，就读成了几个词，这就是学习课文的一种本领。 三、研读课文3—8段，感受“望、闻” 1、配乐引读第2自然段：父亲是怎么望，怎么闻的呢？一起走进这片雾蒙蒙的树林，师引读：一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。父亲突然站定……谁来接着读第3自然段？ 2、细读第3自然段，品味“望了又望，闻了又闻”： （1）通过朗读点评，随机引出词语——望了又望，闻了又闻（指名多人读） ——你还能说几个这样的词吗？（积累 “（ ）了又（ ）” 的词语表达形式） ——小结：像这样把动作做了好几次，我们就可以用这样的表达形式。 （2）把这两个词放回句子，“父亲突然站定”，一起读——一遍又一遍地望着，还是（投影显示放大的“上上下下”），你读懂了什么？ （3）他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 通过评价、对比体会：“喃喃地说”，是轻轻地说、自言自语地说……随机积累词语“喃喃自语” 3、研读4——8段，对比中体会父亲对鸟的熟知： 父亲到底有没有望见鸟，闻到鸟？请你快速默读课文的4—8自然段，把找到的句子用直线画下来。 交流研读： （1）看那里，没有风，叶子为什么在动？ ——指名读句子，指导读正确。 ——感悟理解：父亲的话引起了我深深的思考，如果你看到没有起风，叶子却在动，你会想到什么？ ——练说句子：因为那里 ，所以一定是 。 （2）过渡：父亲还闻到了鸟味，我也觉得很奇怪，鸟有什么味道呢？请根据自己的理解，说说父亲闻到的鸟味儿到底是什么气味儿？ ①林子里的草木味儿；②鸟儿们的粪便味儿；③鸟儿们的羽毛味儿 （3）有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 ——理解焐：孩子们，如果说你们都是在树林里过夜的鸟，当夜里天气越来越冷的时候，你们会怎么过呢？ 为了取暖，鸟儿们你挨着我，我挨着你，紧紧地挤在一起，这就是——焐。这个字多有特点，一起读读记住它。 ——小结：许多鸟儿焐在一起的时候，羽毛也焐得热腾腾的。一起来读读这个句子。 ——理解热腾腾 ： ——“腾”也是后鼻音，在这里声调也要发生变化。 出示句子，齐读“在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” （4）那么和父亲一起在树林里的我有没有望见鸟，有没有闻到鸟的气味？ 出示父亲和我对话段落，分角色来