明日之学校读后感.docxVIP

《学校与社会.明日之学校》读后感 用了很久的时间读完这本书，合上书之后，脑子里除了经常提的几点杜威 的思想主张之外，并无其他。经过国人翻译，晦涩的语言让我似懂非懂，才反 思意识到自己的学术水平和学术思维能力如此之差。杜威的《明日之学校》内 容丰富，包括了学校与社会、儿童与课程、教育中的兴趣与努力等等教育中老 生常谈的话题。总的来说，无不体现了他对“儿童”这个群体的尊重和关注， 对“儿童活动”的重视。需要说明的是，他并未忽视对社会的探讨。对这些话 题，杜威深刻而又具体的阐明了自己的想法和观点，很多地方引起了我的共鸣 和思考。 杜威说，教育是儿童的生长，是儿童经验的持续不断的改造。结合我的教 育成长经历，以我对中国中小学教育过程的了解，我认为我们国家的教育仍然 是应试教育，是知识中心的。我们一遍遍的喊着减负的口号，高高的举着课改 的大旗。可是，学生学业负担越来越重，尤其是中高考时，每天晚上学到 11、12 点，早上 4、5 点就起床的学生已经数不胜数；学生身心俱疲，小学生 经常会说不想去上学，甚至中学生也会疑惑这么累为了什么。很多学生没有自 己的学习目的和兴趣，只是听从家长和老师的安排，按部就班的去上学直到大 学。杜威的思想就像是一股春风，一口清泉，给我们长久固守的思想一种新鲜 感。1919 年，杜威来到中国宣传他的教育思想，可是，九十多年过去了，杜威 教育思想并没有在我国广泛传播和起到很大的作用。我们的成就很小，只有小 部分人喊着学生全面发展的口号，大部分人仍在继续走自己的老路，努力把人 类文化遗产知识传授给学生。知识教学还是占主导地位。我不禁反思，原因究 竟是什么呢？答案包括美国和我们的国情不同，经济条件基础不同。可是，正 因为教师大堂课讲知识，不是学生熟悉的，容易理解的，造成了学生背过、考 完、忘完。其实，我的教育学习历程，让我觉得我们的教育体制对大部分孩子 来说是很累的，生长的很迷茫、也很不快乐。看不到对孩子的尊重和关爱。还 有一些要反思、改进的地方。 杜威说过这样一段话:现在教育中正在发生的一种变革是重心的转移。是 一场和哥白尼把天体的中心从地球转到太阳那样的革命。儿童变成了太阳，教 育的各种措施围绕着这个中心组织起来。很多人根据这句话，认为杜威是奉行 “儿童中心”的。其实，这是片面的误解了杜威的意思，读完杜威的书，对杜 威思想有了全面的了解，就可以知道，杜威是针对传统教育中“无儿童”的现 象提出了要以儿童为中心。这里谈的是儿童的重要性和地位。而在儿童与社会 的关系上，杜威认为个人与社会是有机统一的，在理论和实践上给予社会因素 极其重要的地位。他说，“受教育的个人是社会的个人，社会是许多个人的有机 结合。如果从儿童身上舍去社会的因素，我们便只剩下一个抽象的东西；如果 从社会身上舍去个人的因素，我们便只剩下一个死板的、没有生命力的集体。” 杜威主张学校教育应按照民主社会的要求加以组织，使个人特性与社会价值与 目的协调起来。我很赞同杜威的想法，我们是生活在社会中的人，无时不刻不 受到社会环境的影响，学校教育不能忽视外界社会环境的重要性。 儿童通过缝纫、木工、烹调、种植等主动作业的形式，参与社会生活，获 得成长和发展。比起死记硬背课本和课堂接受知识，我更喜欢这样生活气息很 浓的课堂。可是，我们的教育仍是在为了成人的生活做准备。父母、老师们在 我们耳边说的最多的就是：“好好上学，才能考上大学，考上大学，以后才能 找到好工作，才能有好的生活。”这样的观念，忽视了学生的兴趣和本性，每天 坐在教室里像木头一样等待被塑造成一样的形状。长此以往，学生的体质越来 越差，动手能力和创造能力越来越低，与人交往能力和思维理解能力越来越差。 儿童不只是明天走上工作岗位后才投入社会生活，儿童今天在学校中也实实在 在地参与社会生活。儿童与成人是有差异的，我们现在的教育为了遥远的不确 定的未来牺牲了儿童的现在。孩子每天在学校中坐在教室里上课，学知识。就 算回到家也被父母监督者写作业。孩子本身的天性受到了压制。由于担心安全 问题，住高楼的孩子也很少被允许和伙伴在室外进行活动或游戏。大自然慷慨 给予孩子们丰富奇妙的东西得不到关注，孩子那爱发现的眼睛也收到了蒙蔽。 卢梭倡导教育回归自然，发展儿童的本性，提倡消极教育。恐怕，这样顺应儿 童善良本性的美好教育在中国是很难有实际发展的。 杜威在教学方法方面，选择让学生做的所有工作既有教育的价值，又有实 用的价值，理论和实际结合，学生在解决问题之后，获得了知识和力量。值得 提倡的和学习的是，对于不能每天在学校中学习的成人来说，俄亥俄州开办了 继续学校。大多数 14-16 岁离开学校的学生，每星期必须到学校上几小时的课， 接受一些他们所从事的工作的一般知识的训练。为 16 岁以上的工人开办了自愿 的业余补习班，从而提高