七年级历史有效课堂教学.docVIP

七年级历史有效课堂的探讨 凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。那么如何实现历史教学的有效性呢？ 一、课前预习 课前预习就像作战要先摸清敌情一样。课前预习不仅能提高自学能力，而且可以引起学生对学习的兴趣。弄清这一节哪些地方自己明白，哪些地方自己读不懂，上课要重点听什么地方，解决哪几个问题，学习起来就比较主动，做到心中有数。如果不搞好课前预习，上课就会心中没底，把握不住重点和难点，听课效果比不预习就可能低些。如何实现预习的有效性呢？ 1、明确预习目标 预习不是简单的把书看一遍，应该做到有的放矢，这个“的”是什么呢？我们所预习的内容都处于某个单元之中，单元知识介绍已经给出了学习的目标。另外，老师讲过的本单元的知识已经显示了下一课学习的重点，正所谓“温故而知新”。 2、明确预习的重难点 同步练习有效课堂的基础知识部分的选择给出学生学习思路和知识的框架，我每节课上新课前，就要求学生先做，然后在课堂上统一讨论得出正确答案。这样细化预习学案，可以大大提高学生课堂学习的效率。 3、鼓励学生大胆质疑 “学而不思则罔，思而不学则殆”、“学贵有疑”都强调了思考的作用，质疑就是有效的思考，学生带着问题来学比教师提着问题去教更为有效。因此，教师应该走进学生的预习活动，让预习成为有效教学的一部分，而不是学生单纯的自学。 4、课堂印证预习效果 教师深入学生的预习，了解学生预习的状况，课堂上有意引导学生进行合作探索，让其体会学习的真正乐趣在于发现问题后通过努力解决了问题。如在学习民族政权并立这课时，学生在学案中普遍提出：人物太多太杂，学起来有些乱。针对这一普遍现象，课堂上指导学生用编年体和纪事本末体的方式归纳历史事件，让学生自己寻找适合自己的学习方法。有时候直接灌输不如做到“润物细无声”。学生的“悟”比老师的“输”更有效。 二、课堂教学 课堂是师生互动的舞台，是知识传输的纽带，是能力提升的平台。 “精致课堂必须有一段精心准备的导语； 精致课堂必须有一组精心设计的讨论题； 精致课堂必须有一份精心编制的练习题；精致课堂必须有恰如其分的激励性评价； 精致课堂必须有一定数量的学生发言、板演； 精致课堂必须有不少于15分钟的练习时间； 精致课堂必须有精心设计的板书； 精致课堂必须有精辟的总结或概括； 精致课堂必须有便于运用的规律或方法； 精致课堂必须有不少于10分钟的学生自主学习时间。 1、一段精心准备的导语 导语是一节课的敲门砖，不同的砖会把课堂教学带进不同的门。因为历史是一门社会科学，因此历史课的导语既要讲究语言的优美，更要讲究语言的准确；既要讲究情节的生动性，更要讲究事件的针对性；既要有历史的厚重，更要有时代的新鲜。教师既可以是导语实现的执行者，也可以是导演者。针对不同的课型，不同的内容，不同的学习对象，导入的方式应灵活多样。 2、一组精心设计的讨论题 利用讨论法进行历史教学，体现了以人为本的现代教育理念，有利于学生在教学过程中发挥主体作用。通过讨论，突破重难点，提高认识，从而使学生在更高层次上把握教材，提高能力。这种方法使学生始终有一种新鲜感，有利于调动学生参与的积极性，有利于同学之间的互相协作精神的培养”。一组精心设计的讨论题价值的实现离不开一次精心组织的讨论活动，学生活动的积极性、整体性和成功感是教学有效性的具体表现。 3、一份精心编制的练习题 练习不仅是对所学内容的巩固，更是对所学内容的一次升华，许多学生有这样的感觉，上课学习的内容都懂，但一做练习就发现许多问题，甚至有学生埋怨老师讲得不够细、不够深。实际上这恰恰是在训练学生的能力。如果每个题目老师都讲过，学生还要思考吗？学习的意义何在？一份精致的练习必是老师精心编制符合自己学生水平的，让学生跳一跳摘桃子才是目的。 4、有恰如其分的激励性评价 课堂上的评价性语言是历史课堂教学成功与否的重要因素。课堂教学中激励性评价适时、有效的运用，正是保证课堂教学成功的重要因素。 不失时机地给不同层次的学生以充分地肯定、鼓励和赞扬，如王莉丹，她只要把基础题做出来了我就表扬她，朱传武，杨斌，孙金奥等有点进步我就肯定他们的成绩，根据不同的情况在作业中批上优、良、好、较好，有进步等。使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。在运用激励性评价时，要注意方法和技巧，为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会。教师应用鼓励性的语言赞扬学生的每一次成功，态度要真诚、中肯，语言要新颖、独特、幽默、灵活多样，富有创造性，满足学生求新求异的心理，要适时，要恰如其分，不过分夸张。高中生给老师的感觉是上课死气沉沉，举手发言的人极少。是不是高中生不善于表达呢？高中学生因其特殊心理阶段，特别注重个人的形象和别人对自己的评价，他们说