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PAGE PAGE 2 再论体育课程定义 摘要：本文探讨了造成体育课程没有共识定义的原因，论述了定义体育课程要有科学依据，从逻辑学上指出了怎样定义体育课程，定义了体育课程。 关键词：体育课程；定义；科学依据；逻辑学 尽管课程论早已是教育理论中的重要学科，在体育教育实践中也经常涉及到体育课程，但是我们却没有自己的学科课程理论，甚至没有公认的体育课程概念。这表明我国体育课程理论还比较薄弱，应当加强体育课程理论的建设。本文仅就体育课程定义展开讨论。 1 为什么体育课程没有共识定义 体育课程的概念是体育课程理论首先必须回答和界定的最基本的概念。然而，长期以来，体育课程却没有共识定义。这反映出体育课程理论的苍白和薄弱。它淡化了体育课程理论的意识，制约了体育课程理论的发展。造成体育课程没有共识定义的原因主要有： 1.1 体育是从“游戏”、“运动”发展而来，具有很强的实践性。这本来是体育课程的特点之一，可是却在体育领域形成了“重实践，轻理论”的传统观念，忽视了对体育课程基本理论的研究。 1.2 只将体育停留在“操作”和“实践”层面上，反映出体育课程的不成熟。 1.3 受到竞技体育的影响，盲目地把运动项目作为体育课程内容。 1.4 受到应试教育的影响，对体育课程和体育教学的不重视。 1.5 将体育课程论问题与体育教学论问题相混淆。 1.6 没有从体育课程的本质属性上去定义。 体育课程没有共