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比较初高中语文课程标准的差异，努力、逐步、尽快填补其中的空缺 初高中语文教育的目标是什么？有什么差异？这是判断学生现阶段语文学习达成 水平的主要依据，也是我们完成初高中衔接，顺利进行高中语文教学的依据。我 在研读了《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》后，发 现它们有如下几点点差异： 两个阶段的目标要求的基本内容不同：初中课程标准从“识字与写字”、“阅 读”、“写作”、“口语交际”“综合性学习”五个方面提出要求；高中课程标准则从“积 累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”五个方面提出发展要 求。不难发现，初中阶段的语文学习偏重积累，而高中则偏重积累基础上的运用。 从培养目标看，初中语文《新课标》：“着重培养学生语文实践能力”，“重 视培养良好的语感”，“整体把握的能力”。高中语文《新课标》是：“注重语文应 用，审美与探究能力的培养”。因而“探究能力”的培养成为高中语文课程的任务。 而教学中，应重点关注学生思考问题的深度和广度。它在初中教学目标的基础上 全面拓展和延伸，学生的学习心理过程应由感性的无意识发展到理性的自觉的阶 段。 从阅读能力看，初中语文《新课标》：“理清思路，理解主要内容，体味 和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。而高中语文《新课标》：“从整体 把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。根 据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。对阅读材料作出自己的分析判断” ，“进行阐述、评价和质疑”。不难看出，在阅读能力的要求上，高中语文教学能 力层次由初中的理解层提升到应用，鉴赏的高度，要求“文本对话”深入读者内心 世界。这一心理变化过程，对学生提出更高要求。 从表达能力上看，初中语文新课标要求：“45 分钟能完成不少于 500 字的 习作，课外练笔不少于一万字”；而高中语文新课标要求：“45 分钟能写 600 字 左右的文章，课外练笔不少于二万字”。从质上看，高中语文新课标要求：“通过 写作实践发展形象思维和逻辑思维，分析和综合等基本的思维能力，发展创造性 思维。”由此可以看出，高中语文的作文，由初中感性思维提高到理性思维和“创 造性思维”，这无疑是一次质的飞跃与提高，这个变化过程，同样要求高中语文 教学中需要对学生进行素质衔接和心理衔接。 现代文阅读方面：①在阅读方法上，由初中“熟练运用略读、浏览”，到高 中“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。②理解方面， 由初中“理解主要内容”到高中“理解作者的思想、观点和情感”。③分析评价方面， 由初中的“能提出自己的看法和疑问”，到高中的“做出自己的分析和判断，学习 从不同角度进行阐发、评价、质疑”。④鉴赏方面，高中更强调自己的情感体验 和思考。 文言文阅读方面：由初中“理解基本内容”到高中的“掌握常见的文言实词、 虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”。无论是 现代文还是文言文，阅读能力要求明显增强。 从以上比较中，我们看到高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，但在教学 目标、内容上与初中存在明显差异，也可看出其中有些差异环节明显存在“断层” 和脱节， 使初中语文教学和高中语文教学之间不相衔接，因而需要我们去引导， 进而达到高中新课标的要求。 高一语文学法指导 各位同学： 今天在这里主要是和你们一起探讨一下“如何学好语文”这个问题。可以毫 不夸张地说?这个问题曾经或正在困扰着几乎所有的语文老师和学生，甚至有的 老师辛苦一壁子，教着教着快退休了．依然很有感慨地谎：“这语文实在不知怎 么教好!”当然这也许是前辈们的谦逊之辞，或者是为师者的精益求精；而学生 呢，有不少在临土高考考场时心里还在一个劲地打鼓：“老师，这语文到底该怎 么学好?”……我只是一个普通的语文教师，在这个问题上实在也谈不出什么大 道逭表，这里只就我个人的一点体会和理解与同学们一起探讨、交流一下。 要学好语文，我认为首要的就是一个态度问题。端正态度、重视语文是学好 语文的前提和根本保证。有些同学肯定会说又是老调重弹，我们老师没讲 1000 遍也有 999 遍了，我们耳朵里都听起茧了!但我还是固执地认为这个老调重弹的 必要，理由有三：大方面而言，汉语是我们的民族语言，是母语，我们有义每有 囊任学好她，大家都记得都德的《最后一课》吧，那场面多感，人哪!曾经爱逃 学的孩子、终日忙碌的工人、年迈体衰的老人挤在教室里认真地一字一字地念着 他们称之为“世界上最美丽的语言”，借用同学们作文里的一句套话：法人尚能 如此．何况咱们华人乎?而我们的语文正是我们母语里的精华，不学好能行吗?小 方面而言，同学们来自全市各地为了一个共同的理想(考上大学)走到一起，有的 同学还可能克服了重重困难才争取了在麻