1资源管理的利器.doc

教学设计 PAGE 1 资源管理的利器 ——资源管理器的应用 教材分析 本课选自宁波版教材信息技术七年级上第五课《资源管理的利器——资源管理器的应用》。从内容和结构上看，包涵了在Windows资源管理器中对文件或文件夹进行复制、移动、删除等操作，具较强的实践性。从作用和地位上看，本课是学生对资源管理器管理文件知识学习的延伸。其对于学生了解windows环境下资源管理器的表现形式，以及如何方便使用和管理计算机的软、硬件资源都具有重要作用。 学情分析 本课的教授对象为七年级学生，其对资源管理器的基本概念有一定理解，但是学生的信息技术素养存在明显的差异。对学生而言，在信息技术课中最重要的是首先获得自信，培养兴趣，并能以一种积极的态度来对待信息技术课的学习。 三、教学目标 （一）知识技能目标 １、学生能够理解复制、移动、删除文件或文件夹的含义。 ２、学生能够在资源管理器中掌握常用的选定对象的方法。 ３、学生能够掌握在资源管理器中进行文件或文件夹的复制、移动、删除操作。 （二）过程与方法 1、通过自主探索、小组合作学习的方式，完善任务的过程，使学生掌握灵活复制、移动、删除文件的方法。 （三）情感态度与价值观 1、培养学生的自主、合作、创新精神，加强学生的实践操作能力。 2、培养学生养成资源管理习惯。 四、教学重点 学生在资源管理器中进行文件或文件夹的复制、移动、删除操作。 五、教学难点 学生对复制和移动之间区别的理解 六、教学方法 在教学方法的选择上，利用对比说明的方法将学生难以理解的概念形象化，如部分学生对复制和剪切理解困难，我将复制比喻为把纸放入复印机来复印，剪切比喻为把某一页从书上剪掉。将复制文件（文件夹）、剪切文件（文件夹）的抽象概念融合在学生的日常生活中，可以轻松突破其间的抽象关系。 其次，采取任务驱动法。学生信息技术水平差异较大，要求学生以小组为单位开展合作学习。程度好的学生可以担当小老师的角色，容易解决分层教学的问题，老师巡视指导。要强调的是，程度好的学生只能指导程度低的学生，而不能替代其动手操作。任务完成后，学生以组为单位进行演示汇报，老师要注意对学生进行评价反思，巩固所学知识，并让学生反思自己的学习方法。 七、教学准备 供教学训练用的文件和文件夹若干 八、教学过程 本课教学遵循任务驱动－学生合作探索－发现问题－解决问题－师生总结的探究教学模式。 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 教学媒体 创 设 情 景 引 入 新 课 引言：展示两个文件夹“资源1”和“资源2”，“资源1”已经分类整理，“资源2”多种类型文件混合。要求学生比较后看喜欢哪个文件夹。 老师小结引出新课 指出2个文件夹的不同 说出不同的原因及喜欢的理由 运用情景导入，旨在通过两个管理不同的文件夹的比较，使学生感受到分类整理的文件夹便于操作，从而激发学生学习新知的兴趣。 通过多媒体教学系统展示 自 主 探 究 学 习 新 知 一、复制文件或文件夹 1、要求学生尝试结合课本自主探索复制文件的方法。 2、老师巡视指导。 3、提醒学生选择连续文件的方法。 3、对学生的任务完成情况进行总结。 4、强调选择连续文件的方法。 二、移动文件或文件夹 1、采取分组竞赛的方式尝试移动文件 2、老师巡视指导。提醒学生不连续文件的选择方法 3、请学生演示交流，老师进行评价和反思。 4、根据教学经验，会有部分学生将复制和移动混淆。要求学生通过操作来体会二者之间的区别。 5、强调不连续的多个文件的选择方法 三、删除文件或文件夹 1、要求学生完成删除多余的文件。 2、老师巡视指导，提醒学生利用快捷键完成文件选择。 3、请学生演示，老师进行点评。 老师对学生完成文件或文件夹复制、移动、删除操作情况进行小结，强调信息道德观的规范要求。 1、学生尝试独立完成老师布置的教学任务。如有困难，可与同学合作学习。在学习过程中将遇到的问题反馈给老师。 2、学生思考为何要复制文件或文件夹。 3、任务完成后请同学进行演示。 4、学生对同学的的操作进行评价 1、学生在掌握复制操作的基础上通过完成“做一做”这个教学任务来学习移动操作。由于已有复制的操作经验，所以移动操作要求在规定的时间内完成。 2、学生思考为何要移动文件或文件夹。 3、请同学进行演示，在演示的过程中要求其他同学观察并总结复制文件和移动文件的区别。 1、完成老师布置任务。 2、观察同学演示。 3、思考为何要删除文件或文件夹 把教学基点定位在学生已有知识经验基础上，达到把学习的主动权交给学生的目的。通过学生尝试操作，培养学生自主探究新知的能力。 合 作 学 习， 拓 展 思 维 玩游戏 要求学生将C盘大树文件夹里的树叶移动或复制或删除，最少要保留一个树叶，然后要求同座