1数怎么又不够用了(一).doc

课堂教学设计 时间：2008-8-27 总第 8 课时 课题 数怎么又不够用了 课型 新授 教学目标 通过拼图活动，让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性。 教学重点 让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性。 教学难点 怎样说明一个数不是有理数 教学方法 学生自已通过拼图拼成正方形，得到它的边长不是有理数。 教学设计 数怎么又不够用了（1） 一、预习题纲 练习 注：课堂过程设计附后。 一、预习题纲 1、把两个边长为1的正方形拼成一个大正方形，它的面积是多少？它的边长是多少？ 2、有理数是 和 的统称.整数的平方是整数吗？分数的平方是分数吗？ 3、上题中的正方形的边长是有理数吗？为什么？ 4、你能想出面积是其它数的正方形的边长不是有理数吗？ 5、做课本第33页课堂练习 6、做课本第33页知识技能 二、预习验收 三、课堂检测 1、在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=2，BC=3，求以AB为边正方形的面积，AB的长是有理数吗？ 2、x2=2，x是有理数吗？为什么？ 3、 x3=2，x是有理数吗？为什么？(一正方体的体积是2，它的棱长是多少？) 4. x2=，x是有理数吗？为什么？（一正方形的面积是，它的边长是多少？） 四.迁移延伸 已知Rt△ABC中，∠C=90°，AC=1，BC=3，则AB的取值范围是什么? A. 3.0<AB<3.1 B.3.1<AB<3.2 C 3.2<AB<3.3 D.3.3<AB<3.4 2.一个面积是10的正方形,它的边长x满足 ,x是有理数吗? 3.若x>0,且满足x2=13,则精确到十分位的值是 4.设面积为10π的圆的半径为x,(1)x是有理数吗?说明理由(2)请估计x的整数部分? 5.课本第33页问题解决2,3。 6.由25个边长为1的正方形拼成的,任意连结这些小正方形的若干个顶点,可得到一些线段,请分别找出两条长度是有理数的线段和两条长度是无理数线段,并在图中标出来. 教学反思 学生对本节课的内容基本掌握，个别同学对概念理解不到位。还要巩固基础知识。