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数学实践活动课—— “测量不规则物体的体积”教学设计 活动内容：六年级上学期  测量不规则物体的体积。 活动目标： 在长方体、正方体的体积和容积的知识基础上，探索生活中一些不规 则物体体积的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。 获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培 养小组合作精神和问题解决能力。 感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用 数学解决实际问题的自信。 活动重点：探索不规则物体体积的测量方法。 活动难点：测量较大和较小物体的体积。 活动准备： 1 立方分米的透明正方体容器、长方体的盒子、桶、刻度尺、竹签。 水、沙子。 乒乓球(凹陷的)、苹果、木块、泡沫塑料；橡皮泥、鸡蛋、石块、铁块、 玻璃球；足球（瘪气的）、螺丝帽等。 活动过程： 一、创设情景 提出问题。 1. 展示规则物体（长方体和正方体）。提问： 这些物体有什么特征？ 这些物体的体积如何计算？ 物体的体积与容积一样吗？为什么？ 常用的体积单位是什么？容积单位呢？ 2. 展示不规则物体。（乒乓球(凹陷的)、苹果、木块、泡沫塑料；橡皮泥、 鸡蛋、石块、铁块、玻璃球；足球（瘪气的）、螺丝帽等） [评析]：数学素材来源于学生的生活现实，先将学生引进生活情景，在具 体情境中体验，感受生活化的数学，为数学回归生活作好准备 。这些是学生熟 悉的生活素材，又是一些不规则的物体，学生倍感亲切并产生疑问：这些物体 的体积要如何计算？学生强烈的求知欲望被激发出来。 （1）引导学生观察物体的形状。 [评析]：（观察是科学研究的一种重要方法，通过观察让学生明确这些物 体都是一些不规则的物体，这对于规则物体来说，就是一种质的改变） （2）引导学生进行猜测归类（按照物体在水里是沉还是浮）。 [评析]：（在杂乱无章的现象面前，要用数学方法研究问题，首先经常需 要进行分类，也就是说分类是数学中一种很重要的思想方法，因此，在测量各 种不规则物体体积之前，进行分类就显得十分有必要） （3）教师进行演示验证。 3. 提出问题 这些不规则物体的体积能够直接计算出来吗？（不能） 怎样才能知道这些物体的体积呢？（出示课题：测量不规则物体的体 积） [评析]：（问题是开展科学研究的动力和源泉，问题是我们数学实践活动 的核心，它很好的激发学生的思维，在这里问题也意味着思维的突破和价值的 提升，因此，在数学实践活动课中，经过精心引导提出一定的问题是很重要的） 二、动手实践  探寻规律。 1.明确活动任务： 探索测量橡皮泥、鸡蛋、石块、铁块、玻璃球等物体的体积。 探索测量乒乓球(凹陷的)、苹果、木块、泡沫塑料等物体的体积。 [评析]：这里先引导全体学生一起探索“会沉”不规则物体的体积，再一 起探索会浮的不规则物体的体积，这种活动顺序的安排是一种分散与集中的和 谐统一，后者的难度大于前者，要想使用水测法就必须解决“让物体沉下去” 的问题，这是“集中”和统一步调的一种表现。在每一类不规则物体的测量中， 允许每个小组根据自身的特点，选择自己喜欢的一种物体进行测量，这是“分 散”和体现个性的一种表现。 2.明确活动要求： （1）小组先估计物体的体积，再讨论测量方案，最后动手实验。 [评析]：估算在日常生活中有着十分广泛的应用，新课程提出必须注重培养 学生的估算意识和初步的估算技能。 活动过程中，小组成员要分工合作。 每项数据都要测量三次，然后取平均值。 把实验的结果填在表格中。 测量不规则物体的体积 第 组 年 月 日 物体名称 物体的体积 测量方法 物体名称 估测值 第一次 第二次 第三次 平均值 测量方法 [评析] ：在这里要求学生“每项数据都要测量三次，然后取平均值”，这 一点对于科学的实验来说很重要，这是一种科学处理和减少误差的方法，强调 测量的平均值不仅仅是为了解决误差，更重要的是培养学生一种科学方法和态 度。在测量数据记录表中，加入估测数值与实际测量值的比较。这对于培养学 生的数感和空间观念很重要，估测不仅可以培养学生的数感和空间观念，而且 有利于发展学生的估测能力。让学生明白从生活应用的角度来讲估测非常实用， 但在科学研究中需要通过测量计算才能得到科学准确的数据。 （5）观测数据时要注意科学准确。 [评析]：这里要注意让学生掌握刻度尺的正确使用方法，以及观察刻度的方 法，在这里经常由于学生观察方法不正确而产生误差。 （6）要注意保持教室和桌面的卫生。 3. 测量橡皮泥、鸡蛋、石块、铁块、玻璃球等物体的体积。 请每个小组选择 1-2 个物体进行测量。 4. 测量乒乓球(凹陷的)、苹果、木块、泡沫塑料等物体的体积。 请每个小组选择 1-2 个物体进行测量。 三、解释规律 拓展延伸 1. 汇报“测量橡皮泥、鸡蛋、石块、铁块、玻璃球等物体体积”的情况