有效对话教学的意义、内涵与策略（西南大学李森教授）.pptVIP

有效对话教学的意义、实质与策略 李 森 西南大学教育学部教授、博士生导师 lisen@swu.edu.cn 2014年9月24日 Contents 一、有效对话教学的意义 （一）有效对话教学的本体论意义 对话对于人有着本体论的意义，它是人的一种现实存在方式，表征着一种活动状态和生活方式。对话双方在主客体的统一性中经历着生命过程和周遭世界的变化。 有效对话教学是师生双方的共同活动，是师生在教学中的一种存在方式，是师生主体地位确认、主体意识生成与主体意义建构的表现形式。因此，有效对话教学紧扣师生生命发展目标，以对话精神为指导，在师生的交互作用过程中实现精神相遇，对师生发展具有重要的本体论意义。 （二）有效对话教学的方法论意义 对话是主体之间实现语言互动、意义理解的重要方式，对主体间性关系的形成发挥着重要作用。 有效对话教学是对话的特殊形式，它有助于学生习得优秀文化，建构生活意义，促进学生的个性化和社会化发展。教育的第一要义是育人——教会学生做人。做人的根本是把人的自然属性转化为人的社会属性——有精神的生命。有效对话教学帮助学生形成属人的精神，从而过有意义的生活。因此，有效对话教学对师生发展具有方法论上的价值。 二、有效对话教学的实质 （一）对话的实质 德国哲学家伽达默尔认为：“对话就是对话双方在一起相互参与以获得真理”。 俄罗斯学者巴赫金认为对话是一种“在各种价值平等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式”。 我们认为对话至少包含两层含义：一是形式上的对话，二是实质性的对话。 两者的区别是: 1.前者是指日常生活中人们的交流、沟通形态，后者指向对话双方的精神相遇； 2.前者可以使对话双方以言语为媒介进行的交流，后者是对话双方通过精神相遇而达成的一种视界融合； 3.前者可以是无目的的，而后者则需要达到对话双方的认知共振、思维同步和情感共鸣。 （二）有效对话教学的实质 1.有效对话教学的内涵 在对话教学活动中，学生的发展是衡量对话教学是否有效的指标，不仅包括课堂教学目标的达成，而且更注重学生对话精神与对话能力的培养。 对话教学不同于独白式教学，其主旨在于培养学生的“对话精神”，这就意味着对话教学是通过培养学生的独立人格、批判性思维与自主意识从而解放学生，进而展现学生个体生命意义的过程。 因此，有效对话教学是指以师生的平等地位为前提，以教师、学生和文本之间的沟通、交流为主要形式，以培养师生的“对话意识”和解放师生为目的的富有时代精神的实践活动。 具体而言，它包括三层含义：第一，有效对话教学不仅关注学生的进步与发展，更加注重教师与学生“对话意识”的培养；第二，有效对话教学关注教学效果；第三，有效对话教学要求教师具有反思性思维。 2.有效对话教学的基本要素 （1）教师、学生、文本—有效对话教学的基本支撑点 在对话教学中，教师、学生与文本成为支撑对话教学的基本要素，三者之间形成了师生对话、生生对话、师本对话以及生本对话。 （2）实质性对话—有效对话教学的根本形式 在教学中进行实质性对话，首先要学会倾听，在倾听的基础上针对具体的问题展开对话，最后在对话的基础上进行意义建构。 （3）“对话精神”—有效对话教学的内在品质 有效对话教学中的对话不仅是一种教学形式，更是以“对话精神”为价值取向。对话精神的意义在教学中表现为教师与学生之间相互理解与和谐融洽关系的建立，以及解放学生的教学目的。 3.有效对话教学的特性 （1）平等性 有效对话教学的平等性是指教师、学生与文本之间平等交流的特征，即有效对话教学中教师、学生和文本都是主体间平等关系的建构者与解构者。 （2）开放性 有效对话教学的开放性就是“赋予学生最充分的民主”，首先表现在对话主体的自由和不受束缚，对话是彼此心灵的敞开和精神火花的碰撞;其次表现在对话的内容是多元化的;再次体现在对话形式上也是开放的。 （3）创生性