促进小学语文审美能力的培养.docVIP

促进小学语文审美能力的培养 一、引导学生从每篇阅读中发现美 阅读中美的形象和素材无处不在，只是学生的能力还处于比较低的阶段。因此，要在阅读教学中培养学生的审美能力，教师就要积极引导学生发现文章中的美。在学习《三顾茅庐》时不难发现，虽然这是一篇由文言文改编的历史故事，但是其文笔依然非常细腻，尤其在人物语言描写方面，充分表现了人物的性格，语言简单易懂又不缺乏美感。笔者发现，学生在对这篇文章进行阅读时并不能真正体会到其美感，只是当作一般的小故事来阅读，于是我便引导学生从中寻找描写人物性格的句子，并让学生猜测对应的人物性格。这样一种带领学生寻找特殊语句的过程便是引导学生在阅读中发现美的过程，在发现美的同时学生还学会了描写人物性格的方法，这对学生初步审美能力的培养是必须经过的环节。 二、鼓励学生独立的感悟美 阅读中的美不仅仅是存在于表面的文字描写，更是一种深入的情感体会，不同的人对同一件事物的感受不同。因此，教师要鼓励学生独立的感悟从文章中发现的美。教师要激发学生的想象能力，让学生从文字中升华思想，真正地感悟到美的存在。古诗词作为阅读教学的一部分，一直是教学的重点和难点，而笔者在实践中发现培养学生审美能力的同时结合对古诗词的理解，能够很好地促进二者的相辅相成。诗词中本身就具有较高的情感凝聚力，因此，其美感是有较大的发掘价值的。 在学习《游园不值》这篇古诗时，笔者先是对全文进行简单解释引导学生