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《灰椋鸟》教学反思 射阳县解放路小学 尊敬的领导、专家与同行：  陈锭之 上午好。昨天下午我有幸执教了读书班的一节研讨课《灰椋鸟》， 这是苏教版五下一篇优美的散文。作者徐秀娟用优美的笔触向我们 描写了灰椋鸟归林时的壮观景象，文章的字里行间流淌着作者对鸟 儿的喜爱以及对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这篇文章以“灰椋 鸟”为题，但是文章却没有落入俗套地介绍灰椋鸟的形态、习性、 繁殖等常识，而是从一个侧面展现了灰椋鸟的生机与活力，给人以 无限的美感。因此，我们学习《灰椋鸟》，却不能只了解灰椋鸟。因 为，在灰椋鸟的背后，有一群辛勤劳作的林场工人——作者在为鸟 儿欢呼的同时，也在为林场工人而欢呼。其实，我们还需要让学生 通过对灰椋鸟的认识，走进一个美丽的故事——作者徐秀娟，为了 救一只受伤的白天鹅，不慎落入河底，那年，她才 23 岁……因为有 了林场工人的劳动，灰椋鸟才有了安全的家园；因为有了那个美丽 的故事，所以这篇文章也就充满了无穷的魅力。 在执教此文的过程中，在认真解读教材的基础上，我考虑到五 年级学生的阅读水平与认知特点，打破以往的第一课时读读书、写 写字的习惯做法，布置学生在课前对课文进行了预读，基本扫除了 生字词障碍，课堂上我先运用了多媒体开展知识抢答，创设情境， 把学生的学习积极性调动起来，在自由阅读之后，依据文章中几个 关键词理清课文脉络，进入文章主体部分鸟儿归林的学习。然后着 1 重引导学生在与文本对话的，走近那些灰椋鸟。教学过程中，我重 点抓住灰椋鸟归林时的壮观场面的几个词语有层次的引导学生读书、 品悟，进而体会灰椋鸟在林中生活的快乐、自由和热闹。通过自读 自悟，领会、欣赏、想象灰椋鸟归林的壮观景象，体会作者观鸟时 的兴奋，增强学生爱鸟意识。 在学法指导上，我紧紧围绕“读——画——品——想”四个环 节，通过读把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场 面，结合几幅鸟儿归林壮观场面的欣赏，加深对灰椋鸟归林浩大气 势的理解，学生学习的兴趣得到了较好的调动。这样的设计思路， 目的是让学生通过阅读与文本真切对话， “学生、教师、教材”三 者之间的多元对话，尊重学生的独特体验。毕竟学生是阅读的主人， 对于学生自己感知到的，自己所发现的，都应当给予鼓励和引导。 作为教师在整个“对话”过程中，起着激活、指引、协调、保证的 作用。如：引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境 来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精 神殿堂。正因为如此，学生都能谈谈自己的发现及感受，读得也比 较投入、到位。 最后画面的欣赏，不仅让学生整体感知场面的热闹 和喧哗，而且对灰椋鸟的认识起到了拓展的作用，升华了学生的内 心体验与情感。结尾，我用一个真实的故事音乐做背景习字，起到 了情感的熏陶，进一步烘托了全文的主题。课后布置辨字、写词、 造句和想象小练笔。 反思教学中的不足，一个是对第四自然段的解读还有点粗糙， 2 如“投入”一词的情感因素在构想中有挖掘的的设想，但在课堂上 没能促成有效生成；第二个片段中学生的想象说话还不够充分，整 堂课的节奏稍慢了一些，对开头的欲扬先抑式的满不在乎、文中的 迫不及待和结尾“情不自禁的欢呼”这样的情感线索都有待在教学 设计中进一步完善。同时对课堂的调控与火候把握需要进一步磨练。 刚才胡老师说的师本位的意识还是浓了一些，这些在今后的教学中 需要进一步改进。 由于能力限制，场面较大的研讨课上的比较少，教学中的失误 在所难免，简短的反思仅仅是管中窥豹，一己之见，不足之处，敬 请各位领导专家斧正。 3