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从“爱生乐教”中一路走来 永登七中王知俭 “既选择从教，则首应爱生，与学生建立深厚友谊，力建和谐优 良的师生关系；既选择从教，则应乐教，饱含责任感，以传道授业解惑 为己任，既教育学生成人成才。”这句话就是我对“爱生乐教”的理解， 也许浅薄，但却是我最真实的感悟。从开学到现在，我从“爱生乐教” 中一路走来，收获颇多。 从“爱生”中所得：“要想教好学生，首先要爱学生；要让学生喜欢 这门课，首先让学生爱你这个人。”过去我们说的“爱”只是一般意义上 的爱。这种爱，很多时候表现为长辈对晚辈的关心、领导对下属的关 爱，两者之间的地位是不平等的。而我们现在提倡的＂爱生＂，着重 强调＂平等、友善＂，这是一种职业爱。表现在日常工作中，就是学校 与教师所做的一切，都要替学生着想，不仅要考虑到满足他们对知识、 技能的需要，还要考虑到满足学生学习需要的方式也应适应他们的接 受方式。因此，爱生教育实际上就是以学生为本，建立有助于学生学 习的环境和新型的师生关系。 教师有时候难免会在“尊师”与“爱生”的问题上产生分歧，当一 个老师把“尊师”放在首位的时候，她会要求学生无条件地遵从自己， 认为学生是教育的对象，师生是领导与被领导的主从关系，自己的每 一句话都是“金玉良言”“至理名言”，作为学生必须“铭记在心”。而当 一个老师把 “学生”放在首位的时候，她会首先站在学生的角度去考 虑问题，思考学生的问题出在什么地方。还记得刚开始的时候，真没 少和这些“小萝卜头”生气：不知道，为什么我布置的作业是写一行他 们却写两行，也不知道为什么他们总是有打不完的“小报告”，上课总 是有说不完的话。我是一个快乐的人,所以我不希望我是一个让人害 怕的老师，但吵闹的课堂，调皮的孩子，却让我好长一段时间不知该 如何面对,甚至焦头烂额。直到有一天，我意外的在一篇文章中找到了 一个好办法，文中提到可以尝试着在孩子喜欢的游戏中培养孩子遵守 游戏规则的习惯，而且我觉得这也很适合低年级的学生，孩子都比较 喜欢玩一些游戏，而每个游戏都是有规则的，尤其是学生们喜欢的一 些体育活动。于是，我让同学们把自己想象成一名运动员，然后定一 些小规则，对于表现好的同学进行加分，对于那些违反纪律的学生要 进行扣分，每周选出冠军、亚军和季军，至此之后,课上纪律便好多了 很多。这让我觉得要教好学生是需要方法的，一味的批评或处罚，并 不是最好的办法，老师大多数时候的身份应该是“学生”，站在学生的 角度去考虑问题。而“尊师”与“爱生”的尺度，应该是以学生为基础的 前提下去衡量，作为一名教师在处理问题时应该是以学生为出发点的。 从“乐教”中所得：“在教育别人的同时也是在让自己成长。”这学期 给我最深的感触就是后进生的进步问题，由于刚踏入这行不久又加上 脾气有些急噪，所以在处理后进生的问题上没少碰壁，但学生的每次 进步却让我有种说不出的惊喜，在他们成长的过程中，我意识到自己 也在成长。我这学期我担任的是八年级（8）班的班主任，本班在学习 上的两极分化一直十分严重，大部分学生属于理解力较快的，所以在 一、两遍后就能明白课程内容，而还有个别学生，要说上好几遍才有 可能只有一点的了解，在这些个别学生中大部分是知道学习的，只是 学习的方法不太正确，所以，开开“小灶”还是有机会赶上来的，不过 这其中有一个小家伙却尤为的放肆，上课不听讲，总是想当然，不写 作业，考试也不答题，无论我怎样说服教育，就是听不进去，每次问他 为什么不写作业和不答考试题的时候,他都会用一双迷茫的眼睛看着 我,仿佛在说,为什么要写作业,为什么考试就一定要答题,不答也不会 怎么样啊?小家伙总是这样的想当然,我只有向学生的家长了解情况 了，父亲说这孩子从来都不把事当事,从幼儿园就这样，课下我向许多 有经验的老师讨教了不少的建议，并逐一的进行了尝试,终于，让我找 到了一剂适合小家伙的“良方”， 原来小家伙一直希望很想表现自己, 引起老师的注意,于是我不再批评小家伙，反而总是找机会让他表现 自己,让他知道只要自己努力，就会赢得荣誉，他也可以是个优秀的好 孩子。一段时间后，当听到他上课和同学们一起大声回答问题，而且 比其他人的声音都大时，我知道小家伙进步了。记得有一次小家伙看 着其他同学一百分的试卷问我:“老师，我还差多少分，也能考一百分 啊？”我心中霎时被一股莫名的感动与欣慰所填满，我知道小家伙成 长了，懂得自己要做些什么了，而这对于我来说就是一份最甜的收获， 是我有勇气迎接下一个挑战的动力。 我会享受每一天与学生一起走过的日子，从“爱生乐教”中一路走 来，让我清楚地看到，在付出大量辛勤劳动的同时，也收获着与学生 一起成长的喜悦，也体验着不断自我超越的成就感。