教科版五年级下册全册科学导学案.docx

---- ---- 小学五年级下册科学导案（教科版） 导学设计 教学时间 学习方法 主备教师 学习目标 学习重点 学习难点 教具学具  学科 科学 课时 练习 课题 物体在水中是沉还是浮 合作探究 辅备教师 知识与能力： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改 变。 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 教师演示实验：水槽 1 个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽 1 个，物体 7 种（小石块、泡沫块、回形 针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第 2 面）。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀 1 把，回形针 10 枚，木块 3 块，实验记录表（教材第 3 面）。 第（ 一 ）课时 导学设计 二次设计 一、温故互查 观察物体的沉浮： 导 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在学 水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ 过 （预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生 的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探 程 究沉浮的兴趣。） 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们 - 1 - 小学五年级下册科学导案（教科版） 导学设计 二次设计 在水中的沉浮情况。 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还 是浮。 二、设问导读 导读一：我们来观察更多物体在水中的沉浮 1、教师从小袋子取出 7 种物体，分别是小石块、 泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，讨论完成教材第 2 面表格的前 面 2 行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用 往上或往下的箭头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由” 这 2 行表格的填写。 学 4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察， 完成实验记录表。 过  5、组织交流： 把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有 哪些，预测不正确的有哪些？ 程 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与 什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、 轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进 行探究。） 了用材料有效调控教学的目的。） 6、还可以按教材第 2 面的卡通人物对白，试试身边其 他的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思 考。 三、自学检测 师：那么同一种材料构成的物体在水中的沉浮又 - 2 - 小学五年级下册科学导案（教科版） 导学设计 二次设计 如何呢？请大家在小组内实验证明。 1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮， 装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切 分方法，引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成 一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大 小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样？ 2、学生完成教材第 3 面的记录表“预测”、“理 由”这两列。 3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考 导 其中的原因。 （说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一 旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的 学 表面张力的原因。） 4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因 素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？ 过 通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材 料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是 程 不会发生改变的。） 四、巩固练习 1、教师出示回形针和木块，引导思考： 一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起， 还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里， 是沉还是浮？ 一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块 粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四 块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是 浮？ - 3 - 小学五年级下册科学导案（教科版） 导学设计 二次设计 2、提供材料回形针 10 枚，木块 3 块，学生实验。 3、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们 导 的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。 4、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一 学 起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第 4 面的 实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它 们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。） 过 六、拓展延伸 请大家认真思考一下：物体的沉浮到底于什么因 素有关呢？和你的父母说一说你的收获。 程 板 1、物体在水中是沉还是浮 书  砖块 沉 木块 浮 设 塑料块 浮 计  由同一种材料构成的物体，改变它们