物理高中物理 思维呈现下物理习题教学的认识17.7.ppt

上述问题解决中，发现列表法在整理信息时的优越性，从“表格的结构” 中数量之间的对应关系更容易搞清“问题的结构”，这是“列表法”在解决问题中的价值。 启示： １、试题表面上看似乎平淡无奇，其实暗藏玄机，触到了考生的软肋。 ２、重视解决问题过程中的策略研究，培养学生创造性解决问题的能力。 ３、教学中要关注问题的解决，更要关注解决过程中思考方法。 探讨几个问题： 1、潜能通常在认同中激发； 2、倾听有时比讲解更重要； 3、隐藏也是一种教学艺术； 4、贴近学生才是好的方法； 5、残缺的美最值得去欣赏。 教学片段1、课堂练习 2、选择学生的亮点思维展示 分段研究得出结论——亮点思维1 提出问题：有没有其它解决问题的策略？ 提示辅导： 1、两段物理过程先后对调一下你有什么发现？ 2、对调后能否将两段过程合并为一个过程，你有什么新的策略？ 3、互动讨论、总结提练 解决问题的策略： … … 总结提练： … … 4、巩固练习1 质量为m的物体从一斜面顶端从静止滑下至底端时速度为V1，若以速度V2从斜面底端刚好能冲至斜面顶端，则物体从该斜面滑下至底端时克服摩擦力作了多少功？ 教学实录1 2 5、再次展示学生的亮点思维 … … （三）思维呈现下物理习题教学的策略 思维呈现下物理习题教学的策略有之三：呈现差异思维，在对比中提升技巧 方法：课堂上学生对习题的解答和问题的认识常常有很大的差异，教师选择学生中有代表性性的解答和对问题认识的观点，组织学生进行讨论，在师生互评中对问题思维进行剖析，共同发现原因，寻找解决问题的对策，在交流互动中实现思维的优化和能力的提升。 操作：呈现学生解决问题各种思维，组织学生小组讨论和自我剖析，发现存在的问题和思维上的不足，教师对各种不同的思维进行评价并适当补充其它方法，引导学生在比较中感悟解决问题的方法和技巧。 重点：从学生的差异思维入手，感悟解决问题的不同策略帮助学生提升解题技巧。 ８.两个相同的负电荷和一个正电荷附近的电场线分布如图1所示，c是两负电荷连线的中点，d点在正电荷的正上方，c、d到正电荷的距离相等，则 A、a点的电场强度比b点的大 B、a点的电势比b点的高 C、c点的电场强度比d点的大 D、c点的电势比d点的低 分析：由图知，a点处的电场线比b点处的电场线密集，c点处电场线比d点处电场密集，所以A、C正确；过a点画等势线，与b点所在电场线的交点在b点沿电场线的方向上，所以b点的电势高于a点的电势，故B错误；同理可得d点电势高于c点电势，故D正确。答案为ACD。 本题有几个争议的点： １、上面三根电场线是否可以都画成直线？ ２、ｃ、ｄ两点场强判断用电场线的疏密是否可靠？ ３、正负电荷的电量是否存在大小关系？ ８.两个相同的负电荷和一个正电荷附近的电场线分布如图1所示，c是两负电荷连线的中点，d点在正电荷的正上方，c、d到正电荷的距离相等，则 A、a点的电场强度比b点的大 B、a点的电势比b点的高 C、c点的电场强度比d点的大 D、c点的电势比d点的低 １、上面三根电场线是否可以都画成直线？ 比较两侧直线上的点应由三个分场强叠加而成，正电荷的场强方向一定在这根直线上，但两个负电荷的合场强不可能始终都在这根直线上，即不可能一定反向。 ８.两个相同的负电荷和一个正电荷附近的电场线分布如图1所示，c是两负电荷连线的中点，d点在正电荷的正上方，c、d到正电荷的距离相等，则 A、a点的电场强度比b点的大 B、a点的电势比b点的高 C、c点的电场强度比d点的大 D、c点的电势比d点的低 ２、ｃ、ｄ两点场强判断用电场线的疏密是否可靠？ 思考：ｃ、ｄ两点场强判断用计算的方法是否可靠？ ８.两个相同的负电荷和一个正电荷附近的电场线分布如图1所示，c是两负电荷连线的中点，d点在正电荷的正上方，c、d到正电荷的距离相等，则 A、a点的电场强度比b点的大 B、a点的电势比b点的高 C、c点的电场强度比d点的大 D、c点的电势比d点的低 ３、正负电荷的电量是否存在大小关系？ 从电场线的数量上可以判定正电荷稍大于负电荷的电量，所以本题的结论是没有问题的。 探讨几个问题： 1、每个想法都有研究价值； 2、学生板演可以升级换代； 3、解决问题重视思维策略； 4、技巧通过对比获得感悟； 5、导演发现展示开放思维。 教学片段1、收集学生的不同想法 ８.两个相同的负电荷和一个正电荷附近的电场线分布如图1所示，c是两负电荷连线的中点，d点在正电荷的正上方，c、d到正电荷的距离相等，则 A、a点的电场强度比b点的大 B、a点的电势比b点的高 C、c点的电场强度比d点的大 D、c点的电势比d点的低 学生对c、d两点电场强度判断的思维方法 1、用电场线的疏密来判断； 2、通过计算进行判断； 3、其它方法 2、展示与讨论 1、对不同的