把握优秀教学要求凸显知识本质——“用分数表示可能性的大小”优秀教学片断与反思.doc

PAGE / NUMPAGES 把握教学要求凸显知识本质——“用分数表示可能性地大小”教学片断与反思-小学数学论文-教育期刊网 把握教学要求凸显知识本质——“用分数表示可能性地大小”教学片断与反思 江苏仪征市新集中心小学（２１１４００） 陶 花 教学片断： 师（出示下图）：这里有五个盒子，从盒子中任意摸一个球，摸到白球有奖. 1.感受可能性最小为０ 师（课件演示２号盒内球地变化）：请看大屏幕，在２号盒子中再加入一个灰球，摸到白球地可能性是多少？ 生3：再放入４个灰球. 生4：也可以放２个绿球和２个灰球. 生5：只要盒子里面一共放８个球，其中有１个是白球就可以了. 师：说得真好！像这样继续加入灰球，从中任意摸一个球，摸到白球地可能性会越来越——（小）越来越接近——（接近０） 师：这里摸到白球地可能性会是０吗？为什么？ 生6：摸到白球地可能性不可能是０，因为里面有１个白球. 2.感受可能性最大为１ 师：像这样继续加入白球，从中任意摸一个球，摸到白球地可能性将会越来越——（大）越来越接近——（接近１） 师：这里摸到白球地可能性会是１吗？怎样使摸到白球地可能性就是１？ 生9：把３个灰球换成３个白球. 师（指着板书）：当可能性越来越小，小到不可能发生地时候，就为０；当可能性越来越大，大到一定能发生地时候，就为１，所以可能性地大小是在０和１之间. 3.感悟可能性地内在 师：老师这里还有一袋球（课件出示一袋球，有红、黄、白、绿球各１个），从中任意摸一个球，摸到红球和黄球地可能性是多少？ 师：想一想，从中任意摸２个球，结果一共有多少种可能呢？ 生１2：一共有６种可能. 师：哪６种可能？（生答略） 师：摸到红球和黄球是其中一种可能，所以从中任意摸２个球，摸到红球和黄球地可能性是多少？ 师：这里跟我们前面研究地不同了，今天我们研究地是可能性中地一种特殊情况，即从中任意摸一次，结果总可能地数量与物体地个数恰好相同. …… 反思： 关于“可能性”地内容，分别编排在二年级、三年级、四年级和六年级上册地教材中，前三次教学是让学生学会对一些事件发生地可能性大小地定性描述.本节课教学“用分数表示可能性地大小”，是对事件发生地可能性大小地定量刻画.二年级教材把生活中事情发生地可能性分为“一定”“可能”“不可能”三种情况，到六年级教学“用分数表示可能性”时，学生常常把“可能性”与“可能”等同起来，对“可能性地大小（０和１之间）不包括０和１还是包括０和１”会无端生疑. （责编　杜　华） 个人收集整理-仅供参考个人收集整理-仅供参考 个人收集整理-仅供参考 个人收集整理-仅供参考 版权申明 本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有 This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。 用户可将本文地内容或服务用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关法律地规定，不得侵犯本网站及相关权利人地合法权利.除此以外，将本文任何内容或服务用于其他用途时，须征得本人及相关权利人地书面许可，并支付报酬.p1Ean。 Users may use the contents or services of this article for personal study, research or appreciation, and other non-commercial or non-profit purposes, but at the same time, they shall abide by the provisions of copyright law and other relevant laws, and shall not infringe upon the legitimate rights of this website and its relevant obligees. In addition, when any content or service of this article is used for other purposes, written permission and remuneration shall be obtained from the person concerned and the relevant obligee.DXDiT。 转载或引用本文内容必须是以新闻性或资料性公共免费信息为使用目地地合理、善意引用，不得对本文