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《磁铁有磁性》教学反思 《磁铁有磁性》教科版三年级下册第四单元第二课。三年级学生对磁铁并 不陌生，而且已经有了一定的认知和了解，比较贴近学生的生活，且他们对此 内容也比较感兴趣；另外，本节中的实验有一定的探究性，可对学生已有知识 进行验证和加深，同时也会在探究的过程中发现新知，而这些新的发现又可以 运用到生活当中。在本节课中通过运用导学—展交—训练这种教学模式我感触 很深。 一、创设情景，引出探究对象 。 教学开始，我创设了“表演小魔术”这样一个情景：在一个纸箱内藏入一 块磁铁，在纸箱上面放一颗回形针。当我将磁铁放在箱子里移动时，回形针就 在纸箱上跳舞了。当学生看到这里时，再也按捺不住心中的激动，有的已在下 面喊起来了。由此引入了本节课的探究的主题。 在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究 的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学 成功的基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，回形针为什么会在纸 箱上跳舞呢？这样就产生了小魔术的效果。它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地 引出了本堂课的研究对象——磁铁。接着引出磁铁能吸引什么？怎样检验我们 的观点？通过设计这样两个问题引出了本节课的第一个活动：磁铁能吸引的物 体。 在进行这一个活动时我首先出示学习目标、要求和方法。这也是这一教学 模式中的导学部分。给学生交代清楚后让他们进行探究活