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第二章 教学的心理学基础;1 正确解释：学习、学习理论、学习动机。
2 概述教育心理学各发展阶段特点
3 正确区分学习方式与学习内容分类
4 正确理解各学习理论观点并能与护理教学结合。
5 清楚各学习动机理论并形成激发学生学习积极性的认识。
6 明确动作技能学习的各种影响因素。
7 能运用动作技能教学原理指导护理教学实践。
; 教学心理学基础学习意义;第一节 心理学与教育的结合;教育心理学的发展;学习的心理;1、学习方式划分
接受学习
发现学习
意义学习
机械学习
;教学的心理; 学习的行为主义观
学习的认知观
学习的社会学习观和建构主义观
人本主义学习理论
;第二节 学习的行为主义观; 学习的行为主义观;斯金纳学习理论;桑代克的学习理论;行为主义观在护理教学中应用;第三节 学习的认知观;格式塔-顿悟说;布鲁纳的认知结构学习论;奥苏伯尔的认知同化学习论; 加涅的信息加工论 ; 认知观在护理教育中的应用 ; 第四节 社会学习观 ;当代建构主义的学习理论; 社会学习观和建构主义观在护理教育中应用 ;第五节 学习动机;学习动机;学习动机的作用 ;学习动机理论;激发与培养学生的学习动机;第六节 动作技能的学习; 动作技能的性质 ; 动作技能的形成 ;影响有效练习的因素; 影响动作技能学习的因素 ;动作技能教学原理在护理教育中应用;动作技能教学原理在护理教育中应用;操作技能的保持;
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