我的战友邱少云公开课教案_五年级语文_语文_小学教育_教育专区.docxVIP

PAGE 3 PAGE 19我的战友邱少云 教学目标： 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：抓住“纹丝不动”一词，品读课文重点段、句。 情感、态度与价值观：领会邱少云严守革命纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神 教学重点：抓住“纹丝不动”一词，品读课文重点段、句，领会邱少云的伟大。 教学难点：品味“我”的心理活动，揣摩邱少云的心理。 教学过程： 课前三分钟 让学生欣赏贝多芬的《英雄交响曲》，谈感受 二、引读课题，创设情境 板书：英 雄 师：请同学们想一想什么样的人才可称为英雄？举例说一说。 生：爱打抱不平的人可称为英雄，如：《水浒传》中的鲁智深。 生：为战斗胜利而英勇献身的人，如：英勇堵枪眼的黄继光，被火活活烧死的邱少云，用身体 托住炸药包的董存瑞。 生：勇于救别人而献身的人，如：跳入冰窟救人的罗盛教。 生：勇于与坏人作斗争的人，如：《小英雄雨来》中的雨来，《夜莺的歌声》中的小“夜莺”。 生：宁死不屈、英勇跳崖的狼牙山五壮士。 生：抗击金兵的民族英雄岳飞。 生：救人民于危难之中的孙中山。 …… 师：大家说的非常好，是的，才能勇武过人的人，不怕困难不顾自己为人民利益而英勇斗争的人，具有英雄品质的人都可称为英雄。今天我们一起走进历史，在抗美援朝的战火与硝烟中，进一步认识英雄，了解英雄。 请大家一齐呼唤英雄的名字，齐读课题。板书：19、我的战友邱少云。 邱少云到底是一名怎样的英雄，让我们在课文中去体会。 （设计意图：让学生对邱少云有一个初步的认识。） 三、自学 1、想一想课文写了一件什么事？是按照怎样的顺序叙述的？ 2、画出生字词语，并解释重点词语的意思 3、给课文分段并概括文章的中心思想 （设计意图：培养学生独立思考的自学能力。） 四、组学 学习小组就交流 五、展示学 生：第一部分是1自然段，交代了志愿军发动突然袭击的原因及时间。 生：第二部分是2到3自然段，讲志愿军战士潜伏隐蔽的情况。 生：第三部分是4到8自然段，讲邱少云严格遵守纪律，在烈火中牺牲的经过。 生：第四部分是9到10自然段，在邱少云精神的鼓励下，战斗胜利结束。 生；按事情发展顺序 教师解说过渡：“同学们，不深入到课文的字里行间，我们就无法感受邱少云的英雄形象，更无法解读邱少云的内心世界，下面请同学们快速浏览课文，找找文中的哪个词语最能表现邱少云的光辉形象？ 生1：纹丝不动。 生2：纹丝不动。 师：大家认为？ 生齐：纹丝不动。 教师板书：“邱少云：纹丝不动”。 “纹丝不动”这个词贯穿全文。默读课文，思考：你从文中哪些地方读懂了“纹丝不动” 导学第2自然段：为什么必须做到“纹丝不动” 读相关的句子。 导学第8自然段：邱少云在火中怎样做到“纹丝不动”的。 师：仔细读这一自然段，会发现每个字，甚至每个标点都刻画了邱少云的光辉形象。请大家大声朗读第8自然段，看看哪些词语最能表现邱少云在火中 “纹丝不动”？ 师：师出示课件，相应的文字变为红色。 指导朗读：“纹丝不动”应用什么样的语气去读。 谁能用你的朗读读出“纹丝不动” 小组读。 师：联系上文，邱少云处在一种怎样危险的状态？ 生：被大火包围。 师：第几自然段展开了描写？ 生：第5自然段。 师：请你来读第5自然段。 生朗读课文。 师：出示课件 邱少云在烈火中纹丝不动的插图 师：你看他的眼神，看他的手指。 师：邱少云是钢打铁铸的吗？ 生：不是。 师：邱少云和我们一样，也是血肉之躯！那他为什么要强忍火烧的剧痛，像“千斤巨石”般“纹丝不动”呢？换句话说,不这样做的后果是什么？ 生：：（朗读课文）“但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉。我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，就会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。” 师：391高地还能拿下吗？ 生：不能。 师：战线还能往南推移吗？ 生：不能。 师：抗美援朝的战争还能取得胜利吗？ 生：不能。 师：你体会到什么？ 生：邱少云他们必须要严守纪律。 师：邱少云宁愿牺牲，也要纹丝不动。那么到底是什么力量在支撑着邱少云？是什么精神在鼓舞着邱少云？书上有个排比句告诉了我们，你能找到吗？ 出示句子：“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。” 谁能把这句话读得更有精神，更有力量。（指名读） （设计意图：给学生分段的依据：起因、发展、高潮、结局。这样有利于掌握写作的顺序，提高其概括问题的能力。） 布置作业 识记本课生字、词。 熟读课文、进行词句积累。 第二课时 课前三分钟 进行词语的听写 二、谈话导入 这节课我们继续学习第19课一起来感受这伟大的战士的英雄事迹 三、自学 1、师：在熊熊烈火中，邱少云以他钢铁般坚强的意志，趴在火堆里纹丝不动。相隔不远处的“我”，心里是怎么想的呢？请大家默读