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课件制作大纲 一、导入：口语训练——说说家乡美。以小组为单位进行，向大家介绍兰州的风土人情。最后教师导入筏子，对筏子进行简单的富有诗意的介绍。 二、作者介绍 三、朗读正音 1、学生自读课文，提醒学生注意以下字词的读音： 气概 相称 锻炼 吞噬 艄公 撑篙 惊涛骇浪 化险为夷 如履平地 胆惊心悸 2、教师范读，读出气势。学生听读，边听边想（想象文中描绘的场面）。 3、学生齐读，边读边想（想象文中描绘的场面）。赞赏学生朗读时处理得好的地方，请学生用自己的语言转述文中描绘的场面。 4、学生用语言描述，教师相机指导。 四、整体感知 1、从刚才的描述中，我们会发现作者的写作是遵循了某种顺序的，你看出是什么顺序了吗？说说你的依据。 明确：空间顺序 近（黄河滚滚、大水车）——远（从岸上远远望去，那么小那么轻）——渐进（上面还有人哩）——更近（乘客却从容地在谈笑……那神情……那位艄公……目不转睛的……）——渐远（直射向雁滩……雁滩近了，近了） 2、反思：作者写作的对象始终是筏子吗？发生了那些转移？ 黄河——大水车——筏子——乘客——艄公——筏子 3、本文题为《筏子》，但是通过上面的反思我们会发现，作者对筏子的正面描写比较少，尤其是在筏子出场以后，并没有将视线停留在筏子本身，而对上面的艄公进行了浓墨重彩的描绘。那么，作者描写黄河、水车、乘客以及艄公的目的是什么？为什么要对