说课稿王艳侠.docVIP

指导思想 《英语课程标准》中指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。基础教育阶段，英语课程的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，教学中我主要从以下几个方面培养学生兴趣，提高学习效果。 （一）、采用任务型教学为主的途径，《英语课程标准》中指出：倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。以任务贯穿教学和学生活动的各个环节，真正体现“为用而学，用中学，学中用”的原则。 在任务的设计我主要遵循以下原则：真实性原则、扶助性原则以及任务相依型原则。在课堂上，为学生设置接近真实交际的情景，使学生能够由浅入深，逐步的完成较难的任务，同时，在遇到困难的同时，小组的其他同学或老师都能够给予适时的援助，使学生获得成就感。 （二）、以学生为中心，充分调动学生的思维活动，坚持英语教学的实践性原则 英语综合语言运用能力是在语言实践中培养起来的。语言的学习应从实际应用出发，而不是从抽象的语法规则出发。传统的方法以教师为中心，学生学习的自主性很难调动，由于规则基本上是教师“灌”的，学生对规则的印象不可能很深。坚持教学的实践性原则，发挥学生的积极性和主动性，引导学生观察、比较和分析语法现象的差异归纳总结出规律性的规则，学生通过自己的思维，在实际应用中，发现规律，印象更深。 （三）、引导学生在快乐中学习，在交际实践中掌握语言 兴趣是做好一件事的原动力，学习语言亦是如此。如何让相对枯燥的单词，句型变得生动而有吸引力，让学生充满热情地学习，在快乐中自然而然的掌握语言是我始终坚持的教学理念。所以在每节课的设计之前，我都会以学生的角度来考虑问题。著名教育家陶行知就曾这样告诫师生们：“未来的先生们！忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入到小孩子的队伍里去吧！” 我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。也就是说要有一种换位意识，充分的去理解学生。了解学生的需求，就能够更好的设计出学生喜欢的课。 二、教材分析 教材内容：北京师范大学出版社第十二册，七年级下Unit 10 In the past, Lesson 37, Where were you yesterday?  教材地位和作用 本单元呈上启下，从一般现在现在时过渡到一般过去时。这是学生进入初中 以来，第一次接触一般过去时，本单元以前所学时态都是一般现在时。本单 元教材设计是先从be动词开始，然后学习there be 句型的过去时，然后再把 两种结构综合在一起进行练习。过去时是初中英语教学的重要部分，对于以 后的学习有重要影响。 第37课是本单元的第一课，从be动词开始进入一般过去时。第一部分主要 处理关于be动词的陈述句和特殊疑问 语法功能：用一般过去时表示过去发生的事情 三、学情分析 1、学生的心理特征 爱说爱笑，较为活跃，爱表现，思想上还不太成熟，希望得到老师更多的关注。喜 欢得到表扬。 2、已具备的语言知识和语言技能 经过将近一个学年的学习，学生已经掌握了1000左右的英语单词，学生已经能够用英语简单的描述现在所发生的事情，为即将要学的描述过去的事情做好了铺垫。在本册书的第一单元，学生已经初步掌握了日期表达法，为本课的学习打下了良好的基础。 3、教学对象 大兴区第七中学初一年级六班学生，班级人数59人。 根据以上教材内容和学生的实际特点，我制定以下教学目标和重、难点。 四、教学目标 Knowledge aim:. Students will be able to (1) spell, read and use the new words of time expressions and some nouns such as “market, hospital “ etc. (2). use the right forms of the verb “be” in both orally and written form. when talking about the past events. 2. Ability aim: (1) Students will be able to understand the sentences about