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《小学生数学深度学习研究》开题报告 沈南第一小学 杨艳敏 主题：深度学习 行为研究 课题题目： 《小学生数学深度学习研究》 主持人：教研员 董海青 实验班： 4 个班 课题组成员：吕祥利 杨艳敏 王云鹏 付杰 贾艳杰 罗姝 一、深度学习有关概念的界定 “深度学习 ”是指在教师引领下， 学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、 获得 发展的有意义的学习过程。 在这个过程中， 学生掌握学科的核心知识，理解学习过程， 把握学科核心思想与 方法，形成积极的内在学习动机、形成健康向上的情感、态度与价值观，成为既具独立性、批判性、创造性 又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。 深度学习研究：主要从中观认识出发，结合微观认识进行探讨；根据事实求实的原则，通过查阅文献， 总结反思我校发展进程中所遇到的问题；以行动研究为主，不断进行总结、试验、实践，实践型地研究制定 我校深度学习的方案； 探索我想深度学习的方向和目标， 总结、提炼学校特色建设中的优势项目，并以这些 项目的特色建设为主线，推动学校的深度学习研究。 通过对本课题的研究，可以切实解决我校发展中出现的问题，缩短“爬坡”阶段的距离，促进学校的可 持续发展，同时也可以省内的学校深度学习积累经验，提供示范作用。 二、课题的意义 深度学习是机器学习研究中的一个新的领域， 其动机在于建立、 模拟人脑进行分析学习的神经网 络，它模仿人脑的机制来解释数据，例如图像，声音和文本。 深度学习具有多层非线性映射的深层结构， 可以完成复杂的函数逼近是深度学习优势之一； 此 外深度学习理论上可获取分布式表示， 即可通过逐层学习算法获取输入数据的主要驱动变量。该优 势是通过深度学习的非监督预训练算法完成。通过生成性训练可避免因网络函数表达能力过强， 而 出现过拟合情况。但由于单层有限的计算能力， 通过多层映射单元可提取出主要的结构信息。文献 深入分析并通过实验验证了贪婪层次非监督深度学习方法优势所在。 深度学习有利于提高学习效率。 小学生数学深度学习研究是深化课程改革的需要 《课改纲要》 1.最初的目标 2.今天的要求 小学生数学深度学习研究是丰富学习理论的需要 目前国内研究学生深度学习的比较少， 尽管有了一定的研究成果， 但缺少深入系统的研究。 小学 生深度学习研究旨在丰富完善学习理论，在现代教育理论指导下，探索小学生深度学习的基本策略。 通过本研究，将丰富现代小学生深度学习理论。 小学生数学深度学习的研究是完善教学实践的需要 纵观国内小学课堂教学实践， 尽管在不同的层面均展开了大量的实验， 有些实验颇有成效， 但缺 少统筹规划、卓有成效的系列教学实践案例。通过小学生深度学习研究，能够在实践的层面上，通过 确定单元学习主题、 确定深度学习目标、 设计深度学习活动和持续性评价， 形成比较系统的实践操作 模型。 三、本课题我校研究概况及简要背景： 深度学习最早是由两位美国学者 Ference Marton 和 Roger Saljo 提出来的。 Ramsden(1988) 、 Entwistle(1997) 和 Biggs(1999) 发展了浅层学习和深度学习的相关理论 , Biggs 、Entwistle 和 Ramsden 等学者认为，深层学习体现为学习者亲身致力于运用多样化的学习策略。 约翰 ·D ·布兰思福特等人所著 《人 是如何学习的 —— 大脑、心理、经验及学校》 认为深度学习是通过探究学习的共同体促进有条件的知识和元 认知发展的学习。 2010 年， Eric Jensen 、LeAnn Nickelsen 著的《深度学习