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第一章 教育与教育学 一、教育的概念：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验 的基本途径。 广义的教育：凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。 狭义的教育：指学校教育。其涵义是指教育者根据一定社会的需求，有目的、有计划、有组织 地对受教育者施加一定的影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 更侠义的教育：指思想品德教育。 二、教育的要素：教育者、受教育者、教育影响。 三、教育的形态： 1、根据教育系统自身形式化的程度——非制度化的教育和制度化的教育 2、从教育系统所赖以运行空间特性——家庭教育、学校教育、社会教育 3、从教育系统所依赖运行的时间标准以及建立于其上的社会形态出发——原始 社会教育、古代社会教育、近代社会教育。 四、教育的社会属性包括——永恒性、相对独立性、时代性 五、教育的起源： 1、神话起源说—— 2、生物起源说——利托尔诺、沛西。能 3、心里起源说——孟禄（起源于儿童对承认的无疑是模仿） 4 、劳动起源说——马克思主义 六、教育发展的历史阶段 1、原始社会的教育具有以下特征： a、教育水平低 b、教育没有阶段性 c、教育与原始宗教或 仪式有着紧密的联系 2、古代教育：①、奴隶社会出现里学校 ②、六艺——礼、乐、射、御、书、数 ③、四书——《大学》 、《中庸》、《论语》、《孟子》 五经——诗、书、礼、易、春秋 ④、欧洲奴隶社会出现两种著名的教育体系——斯巴达教育和雅典教育 西欧进入封建社会后，形成了两种著名的教育体系——教会教育和骑士教育 ⑤、奴隶社会喝封建社会的教育有以下几点共同特征： a、阶级性 b、道统性 c、专制性 d、刻板性 e、教育的象征性功能占主导地位 3、近代社会的教育产生了很大的影响表现在： ①、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 ②、初等义务教育的普遍实施 ③、教育的世俗化 ④、重视教育立法、以法治教 4 、20 世纪后教育改革发展的特点 ①、教育的终生化（保罗。郎格郎） ②、教育全民化 ③、教育的民主化（对教育 的等级化、特权化和专制性的否定④、教育的多元化 ⑤、教育手段和技术的现 代化 5、教育学的研究对象是——教育现象 6、教育学的产生和发展 古代教育 ①、孔子主张“仁“礼“有教无类” “不愤不启，不悱不发” ②、墨子主张“兼爱” “非攻” ③、 道教的思想是“无为”主张“弃圣绝智” “弃仁绝义” 老子主张“道法自然” ④、中国出现了世界上第一部教育文献《学记》 A 、“化民成俗，其必有学”“建国明君，教学为先”揭示了教育的重要性和教育与政 治的关系 B、《学记》设计了从基层打中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度 C、《学记》提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观 D、要求“时效必有正业，退息必有居学”即主张课内与课外相结合，藏息相辅 E、在教学方面， 《学记》反对死记硬背，主张启发式教学， “君子之教，喻也” “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” F、《学记》主张教学要遵循学生