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研修活动方案设计 张朝娟 研修主题 小学古诗文教学策略的实践与研究 背景原因 在全球多元文化相互碰撞的浪潮中，中国传统文化明显受到挑战，培养下一代具有良好的道德品质和人文精神，确保一脉相承的优秀文化传统应在新时期发扬光大，引起各阶层人士的关注。“只有民族的，才是世界的。” 经典古诗文是中华民族传统文化中的瑰宝。从中国通史到四书五经；从建安七子到南北朝民歌；从唐诗宋词到元曲明清小说，无不散发着历史的温度，闪烁着民族的熠熠光辉。正如古代教育学家孔子所说：“不学诗，无以言。”作为炎黄子孙，学习古诗文，是认识民族传统文化的绝好途径。作为语文教师高度重视古诗文教学，积极探索新的教学策略，引领学生在古诗词文苑中灵性的成长更是责无旁贷。因此，开展《小学古诗文教学策略的实践与研究》，对于传承优秀文化传统，应对全球多元文化的挑战，具有重要的现实意义。 不仅如此，开展《小学古诗文教学策略的实践与研究》还有多方面依据。一是蒙学教育的历史经验。蒙学亦称蒙养之学，源自于《易经》：“蒙以养正，圣功也。”认为在人生启蒙阶段认真学习传统文化，修养正道，就能够成就至圣之功。二是心理学依据。《儿童心理学》中指出，儿童诵读文化经典、积累古诗文，符合儿童心理发展的特点。儿童在0-13岁，尤其是6-13岁期间的学习能力是很强的，这一时期诵读的文化经典会进入其潜意识，刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大，为其一生的健康成长打下基础。三是课程改革纲要规定的政策性依据。《基础教育课程改革纲要（试行）》把“继承和发扬中华民族的优秀传统”作为重要目标之一。诵读积累古诗文，让孩子感受前贤智慧和情怀，找到自己的精神家园，同时也丰富知识结构，能让其更好发展。四是学科课程标准提供的依据。《语文课标》从低段开始，就对古诗文教学作出了明确规定: “诵读浅近的古诗，认识新字，理解词义，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这些依据为本课题研究提供了行动指南。 活动目标 1.构建小学古诗文教学体系 通过小学语文“古诗文教学策略的实践与研究”，探究小学古诗文诵读、积累与运用教学的最佳效果，构建小学古诗文教学的体系（诵读、积累与运用三位一体的目标、方法和基本模式），总结出一套具有自己特色的诗教模式：那就是“一诵、二积、三运用”。即以课堂教学为中心，以诗词兴趣小组和诗词入各班为基本阵地，以诵读、竞赛、创作为活动的基本途径和手段。为小学语文课程改革实施提供“古诗文教学策略”的新型模式和教学范例以借鉴的经验。 2.全面提高学生语文素养 与语文学习、新课改相结合的古诗文教学活动引导学生增长知识，明白道理，陶冶情操，提高学生的朗读和写作水平，甚至写出基本符合格律要求的诗歌，优化语文教育教学质量，提高学生语文素养。 3.提升教师的古诗文教学及研究能力 本课题将在如何提高古诗文教学效果的核心问题上作深度和广度的探索：如何根据学生实际及文本特点确定教学目标；如何使学生掌握学习古诗文的方法和技能；如何引导学生享受古诗文诵读、积累与运用的乐趣，稳步扎实地推进学生语文素养的全面提高。由此提升教师的古诗文教学及研究能力。 4.促进学校文化建设 进一步倡导发掘学校的“花文化”内涵，让荣誉长廊、诗词围墙、诗歌艺苑等文化阵地成为第二课堂。形成文化育人的风气，形成诗文教育的特色。正是课题的校本研究提升学校的文化品位的价值追求。 活动步骤 1.启动阶段：2014年8月—10月 （1）研修活动申报，成立研修活动组，设计研究方案。 （2）召开会议讨论研究方案，明确各自的职责，确定各学段古诗文诵读、积累与运用的目标，写好研究计划并和实施方案。 (3)文献资料的收集、学习。 2.实施阶段：2014年11月—2015年7月 (1)落实古诗文诵读、积累与运用在学校文化、班级文化以及课堂教学和课外拓展中的有效实施，并收集好第一手资料。 (2)对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，为撰写课题研究报告做准备。 (3)定期了解学生的进展情况。 (4)专家进行检查、指导，根据研修活动进展情况相应调整研修活动方案。 3.总结阶段：2015年8月 (1)资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。 (2)撰写研修活动经验交流论文和课例赏析。 (3)撰写研修活动报告，邀请有关专家、领导评审鉴定。