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浅谈运用电教媒体优化数学教学 樊城区太平店中心小学???章玉杰??李??伟 摘要：时代的发展需要电教的参与，现代化的教学需要电教的导航。随着信息化在中国的飞速发展，电教媒体教学这种新兴的教学方法逐渐被引入数学教学之中。利用电教媒体进行教学，让多媒体走进小学数学课堂，这是潮流，是趋势，它能有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，培养学生多方面的能力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识；电教媒体教学能促进我们教师进一步完善课堂教学，让教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更加合理地掌握和使用时间，提高教育教学效率。运用电教媒体教学是优化数学教学的有效手段，也是现代教育理念提出的优化课堂教学的必要手段。　　 关键词：电教媒体??数学教学??激趣??优化 ? 时代的发展需要电教的参与，现代化的教学需要电教的导航。在教学中使用电教媒体，能使课堂形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声化并茂的视听材料，充分调动学生多种感觉器官参与学习，在数学教学中，恰当地运用电教媒体，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，提高教育教学效率。目前，电化教育已普及我区中小学各大课堂，同样成为我数学教学中不可缺少的组成部分。 一、借助电教媒体，创设情境，激发兴趣。 心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认真某种事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”小学生对新奇的事物，新颖生动的画面，往往怀有好奇心。在教学中我常常利用电教创设情境，设法引起学生的好奇心，诱发学生的求知欲，从而激发学生学习兴趣，学生渴求知识的欲望便油然而生。 例如，在教学“加法结合律”时，我是这样设计的，用PPT课件在屏幕上展现一幅沙滩，沙滩上龟爷爷正带着小龟晒太阳，龟爷爷给小龟出了一道难题：“1+3+5.……+15+17+19=？”小龟想了半天都没想出来，于是我让同学们去帮助小龟，这时同学们都认真看题计算，并表示回答不出来。我马上说：“没关系，我们学习了加法结合律后，大家就可以帮助小龟了。”接着我揭示、板书课题，利用电教媒体引导学生理解，运用“加法结合律”，这样整堂课学生学习情趣高，积极性大，接受快，课堂效果好。 在教学“年、月、日”这部分内容时，我用PPT课件显示出“太阳、月亮、地球”三颗星球运行的规律，即：地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴自转一周是一日。生动的动画形式把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年月日的来历，同时学生对年月日是怎样形成的，它们之间有什么关系等产生了疑问，可见用PPT课件演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也就更加强烈了。 二、借助电教媒体，化静为动，突破重难点。 在数学教材中，安排了一些图形、图画来说明知识是怎样形成的，可图形、图画的变化却停留在静止状态之中，学生不易理解和掌握。教学中用电教媒体，将图形、图画由静态变动态，呈现知识形成的全过程，让学生随着知识形成的过程，深刻理解教学内容，获取新知识。如：在教学“口算除法”时，45÷3，教材中出现的是四捆小棒，每捆10根，和5根小棒。为了突破难点，我将书中静止的图形制成了PPT课件进行演示，先出示3捆即30根，平均分成3份，每份一捆即10根，再把余下的捆展开，即10根，再和5根合起来是15根，15根平均分成3份，每份5根。10根加上5根，每份是15根。学生通过观察操作过程有了感知，明确了45可分为30与15，30÷3=10，15÷3=5，10+5=15。完成了从表象到抽象的过程，顺利地突破了难点，达到了学习，掌握知识的目的。 在几何图形的教学中，化静为动，将书中的图形由静态变动态，用PPT课件进行演示，同学们就能清楚的观察到图形变化过程，从直观中理解知识是怎么形成的，知道了知识的来龙去脉，迅速地推出公式。例如：教学“平行四边形”的面积公式时，将书中的平行四边形由静态变动态，用PPT课件出示一个方格纸做成的平行四边形，涂上颜色的变化让学生数出平行四边形的面积，让学生认识到这种数方格的方法虽然能求出平行四边形的面积，但不简便，能不能用一种简便的方法就能求出平行四边形的面积呢？这时我用PPT制作一个平行四边形，然后从一个顶点向对边作垂线，标出平行四边形的高，沿着这条高分割下来，把分割下的三角拼到另一边，拼时让学生自己上来进行操作，其余的同学观看，发现拼成了一个长方形，在课件演示的过程中，学生观察到了长方形的长就是平行四边形的底，宽就是平行四边形的高，则长方形的面积是长×宽，所以平行四边形的面积就是底×高。然后再用PPT课件出示一个平行四边形，形象直观的让学生了解到，从平行四边形的任何地方的高进行分割，都能拼成一个长方形。图形的变化将学生带进了知识形成的全过程，顺利