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PAGE PAGE 4 肯定自己 创造自己 兰州五十三中 陶树林 现在中学生心目中的班主任：年轻化，专业化，多才多艺化；少一点指令, 多一些商量；少一点约束，多一些自主；少一点限制，多一些弹性…．面对这么多的要求，我每天都阅读《德育报》，并结合自己的实际与班级，尝试着去管理自己的班级，在学习中收益非浅。 一、面对学生的态度。 我们每个人随时随地都希望看到一张张满是灿烂笑容的脸，只是我们在意的是别人的笑脸，又何曾在意过自己的表情?作为班主任，我们天天面对的是涉世不深的孩子。我们却因为他们是学生，所以一脸严肃；因为他们淘气，所以横眉冷对；因为他们闯祸，所以大发雷霆；因为生活的烦琐，所以有时将愤怒“移植”……这是过去的教育，今天，我们要从孩子的幼嫩、淘气、惹祸中挖掘隐藏的潜能，从发展的眼光看孩子。用微笑替代冷酷，用亲切替代尖刻。当学生不做作业时，我们要学会和他一起找原因，当学生恶作剧时，我们学会循循善诱…… 用微笑替代冷酷， 用亲切替代尖刻； 用幽默替代威严， 用宽容替代体罚； 用沟通替代怨恨， 用冷静替代暴躁； 用关爱替代冷漠， 用尊重替代讥讽。 二、对学生的要求。 我对学生的要求除了校规以外，重点要求他们的做人。男生要有阳刚之气，干事要合乎情理；女生的要求为：天真里颇具聪颖，活泼中深藏文静；温柔内蕴有刚毅，倩影下饱含纯情。 三、扬善于公堂，归过于私室。 教育家蔡元培说：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己能力，完成他的人格。”读了这句刻骨铭心的话，我的教育方式方法发生了很大变化。以前，我的性格急，总是觉得学生不能犯错误?只要我觉得不对，不分场合，总要指责：“你给我站出来。”“上课这么久了，还吵。”“某某同学，上课为什么吃东西。”……甚至有时还伸出自己的纤柔之手。班会课，除了批评学生的错误,就是制定制度,弄的学生很烦。自从学习《德育报》，我学会了扬善于公堂，归过于私室。不论何时，我都严肃中带有一份慈爱去呵护我的每一个学生。不论班级“乱”还是“吵”，我都不大声吆喝，就用一种严肃的目光看学生，一次、二次，我的这种方法很有效，学生很乐意接受。学生成绩差，作业乱，我都不在全班面前批评，总是个别叫在走廊里、办公室或者放学留下单独谈一谈。班会课，每次都是一些有教育意义的主题班会，留下十分钟小结一周，表扬一些有进步的同学，“某某同学星期二垃圾倒的干净。”“某某同学作业交的有进步，不偷懒。”“某某同学乐于助人。” 针对中学生穿校服的不良现象，我班开了“小校服，大问题”的主题班会，三个生动形象的小品。有反映学生进校门与值周生争执的，有反映学生带着校服来到学校，把它挂在椅子背上的，有反映学生逛公园时，把校服铺在地上当坐垫的。学生表演的非常好，起到了很好的效果。 四、走进学生的情感世界，蹲下来跟学生说话。 给学生多一份理解，尊重。初中生，正处在青春发育期，对性有了朦胧的感觉，学生之间就有一种爱恋之情，这种矛盾心理，直接影响学生的健康成长，这时，我们班主任就应该给学生多一份关心，多一份理解。我的2004届的两位学生， 在初二时，受到感情骚扰，互相写信，表达自己的感情。后来被我知道了，我并没有指责，也没有公布于全班，更没有扯下脸皮痛骂，而是无声地给他们写了一封信，信中写道：“你们互相表达自己的感情，互相有喜爱之心，说明你们的身理、心理发育非常正常，值得高兴。但是，该现在干的不要等到将来， 该将来干的不要提前到现在……”几天后，他们各自回了信，很感激我，就这样在无声中，他们彼此有了新的认识，开始发奋学习，最后成绩很好。 一次， 我班一位学生离家出走，面对这种情况，我忍受各种压力，肩负无比的责任，给这位学生写了一封信。信中写道：“请伸出你幼稚的小手，让我拉你走这难过的日子，你可知道，你的好朋友，在帮你的同时，更多的害了你的前程，请相信老师，家长，我们一同托起明天的太阳……”，我知道在给了一份爱心的同时，更多肩负了一种责任，可是为了一颗年幼的心，为一个孩子，我必须尽我最大的努力。这位学生回到了教室。一月以后，她又离家出走了，这时，作为班主任的我就开始联系家长，给她讲道理，让同学帮助。可这位同学被校外人员勾结严重，不能自拔，最后要辍学。看着自己的学生离开学校，看着未成年人走向社会，那是一个多么可怕的因素，于是我再次努力拉回这位学生，就来到她家叫她回校。无奈，我又让同学每人写一句话组成一封信送给她，我又给这位学生写了一封信。总算把她拉了回来，大家感到很高兴。 还有一次，我班一位同学在精品屋偷拿东西的事被我知道后，我的心情很平静，我把该生单独留在办公室，让他讲清过程，随后写了检查，让该生给老板赔礼道歉，这些处理只有老师和该生知道，别的同学不知道，留住了学生的自尊，保住了学生的自信心，但类似问题我