面积的初步认识反思.docVIP

《面积的初步认识》教学反思 襄阳市四十七中学张驰 《面积的初步认识》 这部分内容是学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度单位到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。 根据以往教学经验，有很大一部分学生在学习面积后，容易将面积与周长的概念混淆，将长度单位与面积单位混淆，将周长与面积的计算混淆。造成混淆的原因是没有清楚的区分面积与周长的概念。为了让学生在课堂上能够很好的区分这两个不同的概念我是这样设计教学过程，进行课堂教学的。 1、复习回顾导入新知。 在进入新的知识学习之前复习相关联的旧知识，让学生体会新旧数学知识之间的联系 ，培养学生运用数学的思维方式进行思考。 在学习面积之前，复习长方形与正方形的相关知识。让学生反复摸数学书，科学书等等的周长和面的大小。让学生初步形成周长与 面的大小事不同的意识。 2.体验探究比较形成面积概念。 让学生比较数学书、科学书、语文书、音乐书表面的大小，学生很容易就明白数学书与语文书的表面大小相等，数学书与科学书、音乐书大小不一样。学生在比较的过程会初步形成数的表面有大小的概念。然后让学生自由比较身边的物体表面的大小，比如文具盒，方形橡皮、课桌表面等等。让学生进一步清晰物体的表面有大小。 3.引导探究，抽象形成概念。 在学生实践探究对面的大小产生浓厚兴趣的阶段及时对学生加以引导，培养学生抽象思维能力，用科学的语言抽象概括出面积概念 ：在数学上物体的表面或封闭图形的大小，就是他们的面积。 4. 趣味游戏，易混淆概念比较。 在形成面积的概念后，为了让学生进一步区分面积和周长的区别。在教学面积的课中组织学生做游戏：学生听老师的指令迅速反应，摸身边物体（数学书、橡皮等）的周长或面积。学生热情高涨，情趣大增，在游戏中很自然的分辨周长与面积的区别。 5.合作学习，巩固概念。 在学生通过游戏进一步区分面积与周长的区别后，组织学生合作学习，进一步巩固学习内容。在设计练习室我有意思的将练习与后面的面积单位渗透，让学生在巩固面积的概念的同时初步了解1平方厘米有多大，1平方分米有多大。 从教学的效果来看此节课的优点是： 强调面积与周长概念区分效果较好； 在课堂上用游戏增加学生学习的兴趣，在一定程度上无形中削弱教学难度。 存在的问题：课堂教学时间把握不到位，教学设计需要进一步完善，如何引导学生抽象形成概念，培养学生的抽象思维能力方面需要进一步完善。 附： 面积教学案 新课导入： 1.（ ）一周的长度是它的周长。 2.封闭图形一周的长度是它的（ ）。 3. .封闭图形（ ）是它的周长。 4.描述下列图形的周长。 1厘米 10厘米 合作探究： 1.摸一摸数学书的封面和科学书的封面。比比谁大谁小。 数学书 （ ） 科学书 2.摸一摸课桌的表面和凳子的表面，谁大谁小？ 课桌 （ ） 凳子 3.摸一摸橡皮的表面和文具盒的表面，谁大谁小？ 橡皮 （ ） 文具盒 4.下面两个图形，那个大？ 概念形成： 阅读课本P70-71，回答下列问题。 数学书、科学书的封面、橡皮的表面都是（ ）的表面。 都是（ ）图形。 （ ）或（ ）的大小，就是他们的面积。 物体的表面或封闭图形的（ ）就是他们的面积。 物体的表面或封闭图形的大小就是他们的（ ）。 巩固练习： 把下面图形的周长涂上颜色。 把下面图形的面积涂上颜色。 线面的图形像那个汉字？那个图形面积最大？那个图形的面积最小？ （1） （2） （3） （ ） （ ） （ ） （4） （5） （ ） （ ） （ ）号图的面积最大，（ ）号图的面积最小。 4.把边长1厘米的正方形和边长1分米的正方形剪下来，比一比身边的物体。例如：橡皮的表面为几个边长1厘米的正方形；科学书的封面油几个边长为1分泌的正方形。