人教版语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教案.docVIP

《自己的花是给别人看的》教学设计 一、教学目标： 知识技能：1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。 3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 过程方法：通过朗读、想象、联系生活实际来理解课文内容。　　 情感态度价值观：理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重点： 朗读课文，感受异域风情。 教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 教学准备：异域风情的图片，优美的音乐，得国街头美丽的花海图片等。 二教学过程 （一）课前交流：以美丽的异国风光将学生带入那奇特的境界里。画面定格在哥廷根，引起学生的共鸣。趁机导入带学生走进德国，走进哥廷根。 （二）新课导入 这节课让我们学习一篇和德国有关的文章，进了解不一样的异域风情。齐读课题。质疑，自己的花是让谁看的？再读课题。 季羡林先生也曾经到德国的哥廷根大学留学，对那里产生了深厚的感情，在离开哥廷根的时候，他曾这样写道，课件出示 《别哥廷根》里的句段。生读，读出作者的不舍与留恋。时隔四五十年后，他再次来到德国访问，有一站便是哥廷根，迎接他的主人问到这里有什么变化？他是这样回答的 课件出示 变化是有的，但是美丽并没有改变。 生读。让学生寻找哪些美丽没有改变。贯穿全文。 （三）初知文意，直入中心： 课前，同学们进行了充分的预习、展示一下你的学习成果： 检查字词 课件出示字词，生单独读，齐读。重点理解脊梁和莞尔一笑的意思 1 、快速浏览课文，快速找出季老再次回到德国发出了一句赞叹。 这是季老发出的由衷的赞美，再读，读出你的赞美 3、请同学们快速浏览课文，找出描写景色奇丽的句子，画出能体现景色奇丽的词语 。读一读，画一画，可以批注自己的体会，有了感受之后再和同桌交流交流，一会儿把你的感受说出来 （四）感受景色之“奇丽”：1、说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？（生说）课件出示：“走过任何一条街……应接不暇。”2、谁来读读这句话？ 指生读，从这段话中体会到什么？ 生答：花多，花美….. 从这段话中的哪些词语体会到的？ 生答“花团锦簇、姹紫嫣红” “花团锦簇、姹紫嫣红”怎么理解？ 刚才我们通过抓关键词、品读句段让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”，让我们再通过有感情的朗读把这奇丽的景色美美得读出来。谁想读（生：走过任何一条街……姹紫嫣红。）他读的怎么样？把“花团锦簇、姹紫嫣红”读得好、读慢一点。 还从哪些词语中体会到景色奇丽？生：任何 任何一条街是指每一条街， 配乐读 师：走过这条街，抬头向上看 生接读 课件家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 师：走过那条街，抬头向上看 生接读 课件家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 师：走过每一条街，抬头向上看 生接读 课件家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 3、还从哪些词语中体会到花多、花美？ 花的海洋 山阴道上 应接不暇 理解山阴道，图片以及词语来源深刻体会山阴道上的美。 配乐找生范读、师范读。让学生入情入境深刻体会景色之奇丽。4、透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（生1看到许多花，生2：闻到花香。生3 ） 在德国美丽花海的背后是否隐藏着更美的东西呢？ 再读课文，完成阅读导航二 课件出示 “找出文中描写民族奇特的句子，同桌交流让你感到奇特的原因。” （五）感受民族之“奇特” 刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民族的奇特？（生：家..脊梁） 1、找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么课件出示：“家家户户都……..花的脊梁。”? ?? ?? ?? ?? ??? 也就是说，德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣，看不到争奇斗艳的花朵，只能看到花的（生：脊梁 ）、如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（生：奇怪、不理解）好， 就把你的这份惊奇读出来吧。（家家户户....脊梁） 2、还从哪句体会到“民族的奇特”？ （生：每一家都是这样…..耐人寻味的）他们把花种在窗子外面，是不是不喜欢花呢？ 在屋子的时候，自己的花是让别人看的，这是（我为人人）。 走在街上的时候，自己又看别人的花，这是（人人为我） 3、在德国，人们心中都存有这样的思想，所以――每一家都是这样，生接读：在屋子…….耐人寻味 这里的每个人都已把“人人为我，我为人人”化做了无声的行动，化做了满街的花团锦簇、姹紫嫣红。他们在为别人奉献的同时，也得到了很多，这确实是一种耐人寻味的境界！在我们日常生活中,还有人人为我,我为人人的事例吗 ？（生举例） 4、转眼间四五十年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，发出了怎样的感慨？ 齐读（课件：变化是有的，但是美丽并没有改变） 没有改变